學(xué)大教育成立于2001年9月，是**的教育連鎖機(jī)構(gòu)，擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，被中央電視臺(tái)形象地贊譽(yù)為“現(xiàn)代私塾”。

無錫學(xué)大高中化學(xué)輔導(dǎo)教會(huì)孩子掌握更多化學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓孩子從一對一化學(xué)輔導(dǎo)中受益更多。

剛跨入高一的新生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，會(huì)普遍感覺高中課程并不像*那樣簡單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。很多學(xué)生的成績更是出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的是：沒有解決好初高中*之間的知識(shí)過渡問題。那么，如何做好新高一化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡呢？在此，我提出幾點(diǎn)關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議：

一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別。

對比初、高中教學(xué)大綱中對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：*化學(xué)是啟蒙*，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出*化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。

二、課上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)習(xí)總結(jié)

高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運(yùn)用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對元素化合物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用對比、歸納的方法找出知識(shí)的共性、差異性及遞變規(guī)律，如鹵族元素要要善于從代表物――Cl₂出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應(yīng)用，以掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。高一新生常出現(xiàn)“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，究其原因是知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能

*學(xué)生只具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應(yīng)有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。所以，請同學(xué)們多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，形成多方面的能力，同時(shí)開發(fā)內(nèi)在的潛力。

 

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