孩子學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)有哪些？

誤區(qū)一：英漢互譯式

英漢互譯式的學(xué)習(xí)方法造成的結(jié)果，就是在孩子的思維中對(duì)英文的*反應(yīng)依然是翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)，而不是事物本身。比如問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題：“what’s the even number after seven？”(7后面的偶數(shù)是多少？)孩子如果英漢互譯式的方法回答這個(gè)問(wèn)題，孩子就會(huì)把這句話先翻譯成中文，再進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，再翻譯成英語(yǔ)，再表達(dá)，需要經(jīng)過(guò)這樣多個(gè)步驟才能回答出來(lái)。

同樣，家長(zhǎng)的英漢互譯式輔導(dǎo)也最毀孩子，久而久之，讓孩子走上了傳統(tǒng)“英漢互譯”的誤區(qū)。

 

誤區(qū)二：背誦記憶式

只是在特定情境下的一種條件反應(yīng)，我把這種情況總結(jié)為“簡(jiǎn)單的在模式化場(chǎng)景下的刺激性條件反射式的背誦。”這種方法只是背誦，而不是在英語(yǔ)思維下的自然習(xí)得的，并不能夠達(dá)到孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的真正掌握和應(yīng)用。

伯利茲國(guó)際少兒英語(yǔ)：不要把英語(yǔ)想象成一門*、一種知識(shí)，英語(yǔ)只是一種交流思想的外化形式，是一種交流的工具。如果一個(gè)人對(duì)人家的思想、觀念文化什么都不懂，只知道外化的形式是沒(méi)有用處的，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的思想，語(yǔ)言思維的掌握對(duì)孩子的培養(yǎng)才最關(guān)鍵。