寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流與表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。*生在寫(xiě)作過(guò)程中因受素材積累與認(rèn)知表達(dá)等條件的限制，常常暴露出很多問(wèn)題。通過(guò)分析，可以將*生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

歸為以下幾個(gè)方面：

(一)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的課程之一，而作文在應(yīng)試教育中所占的比例越來(lái)越大；

(二)由于對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致教條式和經(jīng)驗(yàn)式的作文教學(xué)大行其道；

(三)作文教學(xué)無(wú)正式、統(tǒng)一的教材和科學(xué)、系統(tǒng)的講授方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)從下手，教師難教，家長(zhǎng)難輔導(dǎo)，只能根據(jù)各種范文模仿、抄襲；

(四)作文水平是學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)掌握水平的綜合評(píng)判，重要意義不言而喻；

(五)作文教學(xué)中社會(huì)重視程度高和教學(xué)水平低的矛盾現(xiàn)狀，呼喚專業(yè)作文教學(xué)模式的出現(xiàn)；

(六)目前作文培訓(xùn)市場(chǎng)正處于市場(chǎng)培育和高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)迅速建立規(guī)模實(shí)力和品牌效益開(kāi)創(chuàng)了良好的條件；

(七)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，八成的*生需要進(jìn)行作文培訓(xùn)，作文培訓(xùn)是*生不可回避的問(wèn)題。

（八）作文沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)與思路。*生在寫(xiě)作過(guò)程中，最為常見(jiàn)的毛病就是沒(méi)有整體的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，就如袁志勇專家所說(shuō)的那樣，沒(méi)有“母親”，常常是想到哪寫(xiě)到哪。所以寫(xiě)出來(lái)的作文就表現(xiàn)為虎頭蛇尾、亂七八槽。

（九）方言與書(shū)面語(yǔ)摻雜。對(duì)于*生而言，尤其是農(nóng)村學(xué)生而言，因?yàn)閺男∈芪幕諊挠绊?，方言以成為了他們的一種習(xí)慣。普通話一般是他們?cè)谏蠈W(xué)以后才接觸到的，因此較為陌生。相較于高年級(jí)學(xué)生而言，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)在文中用到方言。究其原因，

一方面是由于*生受知識(shí)積累的限制，有些詞句不會(huì)用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)；另一方方面，受口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響，將方言遷移到了作文中來(lái)。