分化、外型和鑲嵌”便是先將修建體量分化成面和線停止闡發(fā)，采納現(xiàn)代情勢(shì)說話加以簡(jiǎn)化應(yīng)用，使修建組成包括“*意象”的空間情勢(shì)，而后，將*傳統(tǒng)構(gòu)件的標(biāo)記“鑲嵌”在現(xiàn)代空間句法當(dāng)中。夸大計(jì)劃出發(fā)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)之間的邏輯干系，以感性推導(dǎo)的方法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的表白與相同，這類做法在現(xiàn)今外鄉(xiāng)修建的實(shí)踐中具備典型性。形象闡發(fā)，*傳統(tǒng)藝術(shù)在繪畫、音樂和詩歌等方面都具備某些線性的特性，比如對(duì)線條、表面、旋律的尋求遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越東方藝術(shù)對(duì)體積、力度和厚度的尋求。異樣，*傳統(tǒng)修建意象每每不是夸大體量感，而是線的表現(xiàn)力。在屋頂、墻、門窗等立體元素的處置方法上，也傾向于將面還原為線的組成。在傳統(tǒng)立體圖案中不乏簡(jiǎn)練形象，具備現(xiàn)代審美特性的線組成圖案，這些都是可供現(xiàn)代中式修建發(fā)掘的資本。

學(xué) 校 名 稱：東莞市廣優(yōu)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校
地  址：東莞市汽車客運(yùn)站東站三樓（廣優(yōu)教育）

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理論：平面方案、人體工程學(xué)、裝飾風(fēng)格、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、裝飾材料識(shí)別及應(yīng)用。

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2、課程要點(diǎn)：掌握CAD的基本操作及基本二維繪圖命令，了解CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的工作內(nèi)容

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格調(diào)竹境”的入口空間以尺度親人的門廊和會(huì)所等為過渡，避免了塔式和板式高層突兀和呆板的毛病。會(huì)所的過街樓與入口通道恰好組成高下交錯(cuò)的兩條動(dòng)線，通道側(cè)面的水池和上升的坡道起到了引導(dǎo)和延伸視線的浸染，增加了空間的親和力。室廬入口空間的接地籌劃也很值得品味，建筑師想利用這段極狹小的空間，營(yíng)造一種園林式的入戶氛圍。做法雖然大略，只是在主體墻的外面復(fù)建了一個(gè)外墻，利用兩道墻的間隙制造景框和層次效果，但這種做法既增加了高層室廬的接地感，又為中式元素搭建了良好的空間。