埃森英語學(xué)校匯總英語單詞記憶法 轉(zhuǎn)載www.ellsonedu.com 一、結(jié)合記憶法 　 

      將比較生疏、不常用的單詞放入一定的單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如： 　　 
      critical adj. ①批評（性）的，吹毛求疵的  　　I don’t like people who are too critical about everything． 　　我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。  　　②緊要的，關(guān)鍵的；危急的  　　His condition is reported as being。     據(jù)報告他的情況非常危急。 　
  　 通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。        二、比較記憶法 　 

      同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如： 　 
      同義詞admit和confess均表示"承認"。 　　但confess，含有"坦白"、"懺悔"的意思，而admit卻無此意。admit除含有"承認"之意外，還含有"允許，接納"的意思。 　　acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。 inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。   

      三、同類記憶法  

      將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。
      如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中*校長”；president和chancellor是同義詞，都表示“大專院校校長”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長”，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義詞。 　　
      再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士）,doctor (博士）三個詞都表示學(xué)位授予的情況，但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞匯。 　　 
      這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。        四、根義記憶法 　

      利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞”卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請看下面三個“沒有生詞”的片段： 　　
     a) The woman immediately behind the car. 　　
     b) She is my immediate neighbor. 　
     c) the immediate cause 　
　 若沒有讀懂，那么就請看immediate(ly)根義 “中間沒有間隔（地）” 　　
    1）（時間）立刻； 　　
    2）（空間）緊挨，通接，緊跟， 　
    3）（關(guān)系）直接 ?！?nbsp; 

      五、構(gòu)詞法記憶法 
　 
      通過掌握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：
     1. 轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如： 　
    　picture(n.)畫－picture(v.)描繪 water(n.)水-water(v.)澆水 　
 　 2. 派生，即通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如： 
　　  happy--unhappy（加前綴）happiness（加后綴） 　　 
     3. 合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： 
 　　 wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻） pea(豌豆)＋nuts（堅果）-- peanut（花生） 　　
       這種單詞的詞義、詞性不易混淆。         在石家莊戴爾國際英語學(xué)校，課堂學(xué)習(xí)不僅是輕松快樂的體驗，更要豐富和高效，而且與學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)互相促進，互相補充。
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