近年來關(guān)注編程學(xué)校小孩子的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于為什么做了半年少兒編程教育培訓(xùn)班后，我決定放棄？，為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程，哪里有教小孩子學(xué)電腦編程的?聽說有一個(gè)美國(guó)的軟件叫Scratch很好，我們家孩子在學(xué)校里學(xué)了一門編程課叫GPEE編程，并且參加了一些市級(jí)比賽，日本人戳穿了少兒編程真相，中長(zhǎng)看完更焦慮了！，談?wù)勑W(xué)生學(xué)編程??，供您參考

1.為什么做了半年少兒編程教育培訓(xùn)班后，我決定放棄？

本文寫于 2021年 2月，后發(fā)表于教育垂直媒體芥末堆，感興趣的也可以移步芥末堆查看 5000 字，請(qǐng)耐心閱讀。 先介紹一下我自己，我是南京電子的碩士畢業(yè)生，16 年 4 月決定試一下少兒編程興趣班這個(gè)項(xiàng)目，16 年 6月 畢業(yè)后全職創(chuàng)業(yè)做，到 17 年 1 月由于個(gè)人原因結(jié)束項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，這是我做少兒編程興趣班半年多的一些經(jīng)歷和思考。本文屬于一家之言，今年少兒編程教育風(fēng)正吹，如果你也有在這個(gè)領(lǐng)域做點(diǎn)事的想法，希望對(duì)你有一些啟發(fā)。 16 年 4 月份，我了解到少兒編程教育這個(gè)概念，當(dāng)時(shí)接觸到 Scratch 軟件，并且在 Scratch 官網(wǎng)上看到了小孩子創(chuàng)作的作品后，覺得這個(gè)軟件真是太棒了，不僅把學(xué)編程的門檻降低了，還大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，由于在研一時(shí)我參與過一個(gè)科學(xué)活動(dòng)興趣班的創(chuàng)建，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此萌生了在少兒編程這個(gè)領(lǐng)域試一下的想法。 有了想法之后，先是花了一個(gè)禮拜仔細(xì)地調(diào)研了少兒編程教育整體的發(fā)展情況，方法無非是百度搜索和微信搜索（有一些小機(jī)構(gòu)百度不到）相關(guān)的關(guān)鍵詞，比如“少兒編程”、“Scratch編程”、“編程教育”等等，也在芥末堆上研讀了關(guān)于少兒編程教育的所有文章，此時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)。 概括來說，可以認(rèn)為國(guó)外發(fā)展如火如荼，國(guó)內(nèi)方興未艾。國(guó)外不僅在層面上大力鼓勵(lì)，相關(guān)的公司也五花八門，不僅有一些線上學(xué)習(xí)社區(qū)（Scratch、tynker），還有眾多的硬件開發(fā)商，形勢(shì)一片大好。國(guó)內(nèi)又可以分為，一線城市逐步開展，其他城市接近市場(chǎng)空白（現(xiàn)在已經(jīng)一二線甚至一些三線城市都已經(jīng)全面開花）。當(dāng)時(shí)北上廣深一線城市都出現(xiàn)了一些有點(diǎn)影響力的機(jī)構(gòu)，比如北京的阿爾法營(yíng)做了五六年了，上海有喵爪星球，深圳有編完邊學(xué)和編程貓，而我所在的城市南京——一個(gè)教育資源豐富、家長(zhǎng)極其重視教育的城市，只有一家小機(jī)構(gòu)15 年 11 月開始做。經(jīng)過一番調(diào)研，我認(rèn)為少兒編程教育在一線慢慢開展后，二線城市肯定要跟上，此時(shí)在南京開始項(xiàng)目會(huì)有一定的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，天時(shí)地利，這個(gè)項(xiàng)目值得一試。 決定開始干之后，我先找了以前一個(gè)做科學(xué)活動(dòng)興趣班的小伙伴負(fù)責(zé)招生，還找了一個(gè)計(jì)算機(jī)系的同學(xué)一起研發(fā)課程，組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，此時(shí)已經(jīng) 4 月中旬了，如果是學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)都開始招生了，所以時(shí)間可說是相當(dāng)緊張。不過，路還得一步步走，急不得。 我們先花 2 個(gè)禮拜研發(fā)了一節(jié)編程體驗(yàn)課程，主要內(nèi)容是向家長(zhǎng)介紹少兒編程的相關(guān)發(fā)展情況，為什么孩子要學(xué)習(xí)少兒編程，還有一個(gè)“神奇的海底世界”的編程實(shí)例讓孩子現(xiàn)場(chǎng)操作。同時(shí)我們?cè)趯W(xué)校找到一個(gè)場(chǎng)地用來舉辦體驗(yàn)課。接下來就是最關(guān)鍵的一環(huán)了，怎么招來家長(zhǎng)參加我們的體驗(yàn)課。 由于之前做過一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)班，因此在這方面踩過一些坑，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，我們嘗試過在校門口擺攤送小禮物讓小朋友填寫家長(zhǎng)號(hào)碼然后打電話邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，和小機(jī)構(gòu)合作分成讓他們幫忙推廣等方法都不理想，最后奏效的是一個(gè)比較巧妙的方法，因此我們這次照貓畫虎，直接采用了這個(gè)辦法。 具體方法是：我們冒充家長(zhǎng)在家長(zhǎng) qq 群里和家長(zhǎng)論壇里發(fā)活動(dòng)消息，話術(shù)類似于“ x x里有一堂少兒編程的免費(fèi)體驗(yàn)課，有沒有一起去參加的？”，然后幾個(gè)號(hào)一起把話題聊起來，最后把報(bào)名電話發(fā)到群里，我們第一批的體驗(yàn)課家長(zhǎng)就是這樣招起來的。這里還有一個(gè)小技巧，當(dāng)我們接到家長(zhǎng)電話時(shí)，會(huì)請(qǐng)他幫忙，跟他說“我們這個(gè)體驗(yàn)課要 6 個(gè)人才能開起來，您能不能找您周圍熟悉的家長(zhǎng)一起來”，這種方法大部分時(shí)候都能有效果，尤其遇到一些家長(zhǎng)里的意見領(lǐng)袖，效果更是出奇的好。 就這樣，我們?cè)谖逡恢箝_始了每周的體驗(yàn)課，每次體驗(yàn)課之后我們會(huì)反思還有哪些地方可以改進(jìn)，不斷迭代，爭(zhēng)取把我們的體驗(yàn)課做到更好，只有這樣才能讓家長(zhǎng)幫我們進(jìn)行傳播，我們后續(xù)的體驗(yàn)課都是家長(zhǎng)參加完后覺得不錯(cuò)介紹其他家長(zhǎng)過來的。體驗(yàn)課不僅讓我們對(duì)各個(gè)年齡段的小孩子的接受水平有了一些了解，也讓我們和家長(zhǎng)有了直接的接觸，可以了解他們對(duì)少兒編程的接受程度和付費(fèi)意愿。 在 6 月份左右，我們開始了暑假的招生，由于暑假周期長(zhǎng)，我們的暑假課程總共 4 期，一期有 10 節(jié)課，每節(jié)課 2 小時(shí)，定價(jià) 200，一期價(jià)格在 2000 左右，這個(gè)價(jià)格在南京本地算中等水平。暑假開始上課之前，參加過體驗(yàn)課的孩子有七八十個(gè)，有 15 個(gè)小孩子報(bào)名，這個(gè)結(jié)果基本符合我們的期望，當(dāng)時(shí)我們并不希望報(bào)名的孩子太多，因?yàn)槲覀兪罴俚淖畲笕蝿?wù)就是把我們的編程課程打磨好，而不是追求招生規(guī)模。 此時(shí)我也從學(xué)校畢業(yè)了，正式步入社會(huì)，項(xiàng)目到現(xiàn)在進(jìn)展良好，因此我決定畢業(yè)后先全職做這個(gè)項(xiàng)目。暑假期間，我們的教學(xué)工作有條不紊地開展，我們也根據(jù)每一期孩子的實(shí)際上課情況和反饋不斷去優(yōu)化課程。讓我們驚喜的是，小孩子非常喜歡編程的課程。有一個(gè)小孩住得遠(yuǎn)，每天地鐵 3 小時(shí)來回來上課，還有小孩下課了都舍不得走，讓我印象很深的是，有個(gè)小男孩跟我說“老師，我第一次這么不喜歡下課”（這都得感謝 scratch 的魅力）。這些，讓作為主講老師的我，產(chǎn)生了很大的成就感。由于暑假上課效果不錯(cuò)，產(chǎn)生了一些家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介紹，到暑假結(jié)束后，共有 23 個(gè)小孩參加了我們的課程。起步還不錯(cuò)，讓我對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有了一些信心。但創(chuàng)業(yè)往往是，一個(gè)項(xiàng)目你做的過程中沒碰到問題，說明你對(duì)這個(gè)項(xiàng)目還沒足夠的了解。 原來看創(chuàng)業(yè)相關(guān)書籍時(shí)，看到一條曲線，非常形象地說明了創(chuàng)業(yè)會(huì)經(jīng)歷的心理過程。項(xiàng)目初期，只看到項(xiàng)目的廣闊前景和小問題，此時(shí)處在第一階段 “不知情的樂觀”；等到項(xiàng)目深入下去，經(jīng)歷了一個(gè)項(xiàng)目完整的周期，就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前有很多意想不到的困難，而且這些困難短期內(nèi)都難以解決，此時(shí)就轉(zhuǎn)變?yōu)?“知情的悲觀”；走到這個(gè)節(jié)點(diǎn)，項(xiàng)目也開始出現(xiàn)了危機(jī)，有些人選擇熬下去，不斷尋找解決方案，有些人可能在巨大的心理壓力下就選擇了放棄，那些堅(jiān)持下去并且找到解決方案的人就會(huì)跨越悲觀的階段走入“知情的樂觀”，此時(shí)項(xiàng)目才算真正走入發(fā)展的陽(yáng)光大道。對(duì)于我來說，很不幸，走到第二階段時(shí)我選擇了放棄，下面會(huì)說明我們放棄的具體理由。 對(duì)于少兒編程這個(gè)項(xiàng)目來說，真正的問題在秋季學(xué)期招生時(shí)開始浮現(xiàn)。暑假時(shí)我們就陸續(xù)開始了秋季的招生工作，不過一開始反響平平，我們也沒過多在意，直到 8 月份，我們有點(diǎn)著急了，此時(shí)我們?nèi)ズ蜕线^課的家長(zhǎng)溝通，讓他們續(xù)報(bào)秋季課程，有不少家長(zhǎng)會(huì)無奈地和我們說“小孩子很喜歡，我也支持，不過秋季我們實(shí)在排不開時(shí)間，等寒假開班了通知我”。當(dāng)時(shí)我們意識(shí)到，這個(gè)項(xiàng)目天然的非剛需屬性將會(huì)給我們的招生工作帶來很大的挑戰(zhàn)。 項(xiàng)目之初，我們對(duì)少兒編程的非剛需屬性也有一些顧慮，擔(dān)心家長(zhǎng)不會(huì)為此買單，導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)。但沒想到的是，暑期招生情況還不錯(cuò)，讓我們對(duì)此放松了警惕，秋季的招生活動(dòng)有點(diǎn)松懈了。仔細(xì)分析來看，暑期周期長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，家長(zhǎng)容易在時(shí)間安排上騰出一段時(shí)間來嘗試新的教育產(chǎn)品，這也是我們暑期招生的客觀有利原因，但等到小孩上課了，時(shí)間上就顯得格外緊張，家長(zhǎng)需要在課外的教育產(chǎn)品上做必要的取舍。大多數(shù)家長(zhǎng)的決策優(yōu)依據(jù)為：學(xué)科輔導(dǎo)班優(yōu)先，興趣才藝類次之，像少兒編程這樣的嘗鮮產(chǎn)品只能排在最末了。 從剛需角度分析，這種決策依據(jù)再合理不夠。學(xué)科輔導(dǎo)的剛需是提分，這個(gè)無需多講，再開明的家長(zhǎng)也不敢在這方面完全無視，一線城市和不少像南京這樣的二線城市小孩報(bào)學(xué)科輔導(dǎo)班的比率超過了 90%，而且有不少孩子同時(shí)報(bào)了幾個(gè)輔導(dǎo)班；興趣才藝類經(jīng)過多年的市場(chǎng)培育和體系搭建，形成了另一個(gè)剛需，即特長(zhǎng)。家長(zhǎng)總希望小孩子在某一方面有特長(zhǎng)，比如鋼琴、象棋、書法等等，而經(jīng)過多年發(fā)展，這些才藝也都衍生出了一個(gè)專業(yè)的評(píng)級(jí)體系，使原先單純的興趣轉(zhuǎn)變成可以展示和量化的特長(zhǎng)，興趣才藝類機(jī)構(gòu)也因?yàn)榭梢詭椭『⒛玫较鄳?yīng)的證書得以不斷發(fā)展。 而少兒編程作為新事物，還沒有權(quán)威、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)認(rèn)知也不多（今年隨著媒體報(bào)道和政策，會(huì)加速市場(chǎng)的教育，但也只是加速，而不會(huì)一蹴而就），因此在和學(xué)科輔導(dǎo)班、興趣特長(zhǎng)班搶占秋季孩子寶貴的業(yè)余時(shí)間時(shí)自然落于下風(fēng)。所以，對(duì)于少兒編程項(xiàng)目來說，寒暑假應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)狀態(tài)較好的時(shí)候，也就是俗稱的旺季，可以賺到錢，但到了春季和秋季學(xué)期，很遺憾，淡季來臨，同時(shí)一些固定成本（場(chǎng)地成本、設(shè)備成本、老師成本）卻沒有顯著的下降，此時(shí)可能會(huì)面臨較大的壓力。 問題存在，招生工作還得繼續(xù)，經(jīng)過 8 月份后期連續(xù)不斷地舉辦體驗(yàn)課，以及一些促銷活動(dòng)，到 9 月份時(shí)，新生老生加在一起，我們招收了 25 名學(xué)生，此時(shí)我們?cè)趯W(xué)校申請(qǐng)的較便宜的場(chǎng)地不能使用了，只能在學(xué)校周邊租房子上課。5 個(gè)月的周期，25 名學(xué)生，明顯是要虧損了。不過，好在學(xué)生的上課反響都還不錯(cuò)，給了我們一絲安慰。 在上課之余，我們的課程體系打造也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。我們的課程均基于 Scratch 圖形化編程軟件開發(fā)，暑假時(shí)我們開發(fā)了第一階段的課程“小小動(dòng)畫家”和“小小游戲師”，總共 20節(jié)課，再往下開發(fā)時(shí)，由于課程難度上升，我們做了不少調(diào)整，開發(fā)了“進(jìn)階游戲師”、“小小算法家”等課程，使得總課程數(shù)達(dá)到了 50 節(jié)課，我們的課程體系已基本成型，但此時(shí)另一個(gè)問題也隨之浮現(xiàn) —— 課程的延續(xù)性不足。 從我們的課程開發(fā)來看，一個(gè)小孩子在學(xué)完我們的 50 節(jié)課總共 100 小時(shí)的課程后，對(duì)圖形化編程的掌握基本已經(jīng)差不多了，可以邁入下一階段，而如果僅僅教這些內(nèi)容，按照我們之前的定價(jià)（100 塊/時(shí)）從一個(gè)學(xué)生身上最多的收入是 1 萬塊錢，這顯然不足以支撐招生成本和后續(xù)發(fā)展的，因此必須往后開辟更多相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（僅僅是沖著 scratch 的前景的朋友們一定要注意這個(gè)問題， scratch 只是入門），主要有兩個(gè)方向可以考慮，一是硬件編程，比如機(jī)器人編程，或ardiuno編程、樹莓派等開源硬件；另一個(gè)方向是信息競(jìng)賽或代碼類編程。而這兩個(gè)方向都存在一些競(jìng)爭(zhēng)上和家長(zhǎng)決策上的問題，并沒那么容易開展。 寫到這兒，稍微做下總結(jié)，少兒編程項(xiàng)目存在非剛需和延續(xù)性不足的問題，非剛需讓家長(zhǎng)每當(dāng)春季秋季學(xué)期來臨都面臨一次“要不要報(bào)？”的兩難決策，延續(xù)性不足讓家長(zhǎng)在圖形化編程的課程上完后面臨后續(xù)的其他課程又要做一次“要不要報(bào)？”的決策，所以這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)機(jī)構(gòu)的續(xù)報(bào)率會(huì)有一個(gè)比較明顯的下降，招生工作也充滿較大的挑戰(zhàn)。前者導(dǎo)致春秋季面臨明顯的淡季，后者對(duì)機(jī)構(gòu)后續(xù)發(fā)展壯大埋下了一道不容易邁過的坎。 當(dāng)然，現(xiàn)在無論政策和市場(chǎng)都對(duì)少兒編程是比較大的利好，隨著市場(chǎng)不斷成熟，家長(zhǎng)對(duì)少兒編程的認(rèn)知不斷加深，少兒編程的剛需屬性將得到加強(qiáng)，但這還需要時(shí)間。因此，綜合考慮，最后我們?cè)谇锛景嘟Y(jié)束時(shí)（17年1月）放棄了繼續(xù)全職創(chuàng)業(yè)做這個(gè)項(xiàng)目，其中主要的原因之一是我的機(jī)會(huì)成本和經(jīng)濟(jì)壓力都比較大，所以這個(gè)決策是由于我個(gè)人特殊情況造成的，并不是說少兒編程項(xiàng)目在這個(gè)時(shí)點(diǎn)無法開展。 以上就是我們做少兒編程培訓(xùn)班半年多來的一些經(jīng)歷和思考，最后得出的結(jié)論是少兒編程教育目前整體還處在市場(chǎng)培育的階段，當(dāng)然各個(gè)城市發(fā)展節(jié)奏不一樣，在這個(gè)階段進(jìn)入會(huì)具備一定的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但也要承受教育市場(chǎng)的責(zé)任，面臨較大的不確定性，如果本身實(shí)力較弱或者經(jīng)濟(jì)壓力較大、機(jī)會(huì)成本較高，很可能會(huì)在中途就放棄。因此想要進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的朋友們要想清楚了，少兒編程前景廣闊，但道路也并非一帆風(fēng)順，直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的話風(fēng)險(xiǎn)并不小。如果你有自己開辦一家培訓(xùn)班或做加盟店的想法，歡迎看看我最新的答疑文章，希望前期幫大家少踩坑。

2.為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報(bào)了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個(gè)年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了興趣，都在問我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識(shí)字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門“主課”，我們還給他報(bào)了幾個(gè)興趣班。我說過，我反對(duì)“超前教育”，但是也反對(duì)“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開始，就有意識(shí)地帶他參加各種興趣班試聽課。我覺得現(xiàn)在很多試聽課真的挺好的，什么都帶孩子去聽一聽，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢?，F(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、機(jī)器人編程課（這三門都是線下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也確實(shí)沒多大興趣。既然是興趣班，那沒有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒有跑路的話）我還打算繼續(xù)報(bào)。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開提及了‘太小的孩子沒必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報(bào)了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說編程不重要。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來的大勢(shì)所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時(shí)間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢從指縫中溜走還說再見”）。其次，我說不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識(shí)，并不代表我反對(duì)“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運(yùn)算階段（7歲之前）的兒童，還沒有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對(duì)科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運(yùn)算表達(dá)。這個(gè)時(shí)候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，最后大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂高編程課”來呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類似搭積木，用玩具和游戲形式的獎(jiǎng)勵(lì)來讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說的這一點(diǎn)——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì)真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因?yàn)槲也⒉患耐谶@些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎(jiǎng)，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(zhǎng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開推薦少兒編程課的原因——我并不是說那些課不好，而是因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長(zhǎng)投入了金錢和精力，確實(shí)是希望能見到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意花每年一兩萬的學(xué)費(fèi)，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂對(duì)我說：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個(gè)音樂家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個(gè)畫家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(zhǎng)呢。他現(xiàn)在上的這個(gè)機(jī)器人課，不就是純玩兒?jiǎn)幔俊蔽艺f：“對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣焦慮的營(yíng)銷手段，仿佛你不在起跑線上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會(huì)怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來社會(huì)中學(xué)會(huì)編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長(zhǎng)的訴求就像鹿sama說的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長(zhǎng)”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因?yàn)槲艺娴臒o法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因?yàn)槲义X多燒的，而是因?yàn)槲覀€(gè)人覺得，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長(zhǎng)”比“好玩”更重要，這也完全沒問題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費(fèi)并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因?yàn)椤拔以敢獾摹苯K究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對(duì)別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問我：“女生花一萬多買包有必要嗎？100塊錢的包是不能裝東西還是怎么著？一萬塊錢拿來買肉吃它不香嗎？”還有人對(duì)我說：“咱也不是買不起那些包，我就是看不慣她們被消費(fèi)主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說：“我不討論包的價(jià)值，因?yàn)槲乙膊欢?。我只知道，咱也不是老買，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買一回，老婆能開心好久。老婆開心，全家開心。全家開心，這就是價(jià)值。”價(jià)值不一定是某個(gè)具體指標(biāo)或可見結(jié)果，價(jià)值可能是無形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動(dòng)手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)我而言就是價(jià)值了。因?yàn)槲艺J(rèn)為，小孩子對(duì)事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識(shí)，才能逐漸過渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識(shí)，甚至包括音樂美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開始，從“動(dòng)手感知”開始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因?yàn)楸本┐河晟?，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺濕濕的卻又沒濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(zhǎng)，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對(duì)大海的向往，等到有一天長(zhǎng)大了，他會(huì)自己去探索海洋的。至于他會(huì)成為水手、船長(zhǎng)、海洋學(xué)家、探險(xiǎn)家或是海賊王，那是他未來的無限可能。

3.哪里有教小孩子學(xué)電腦編程的?聽說有一個(gè)美國(guó)的軟件叫Scratch很好

我孩子就在學(xué)Scratch，興趣極高，自己已經(jīng)創(chuàng)作了不少作品了。而且我孩子自從學(xué)Scratch后，邏輯能力和組織能力好像也有了不少提高。最主要的是愛說話和提問題了。好像國(guó)內(nèi)也有人教這個(gè)了，我看了一下好像叫“魔抓：。

4.我們家孩子在學(xué)校里學(xué)了一門編程課叫GPEE編程，并且參加了一些市級(jí)比賽

GPEE中文為積拼編程，GPEE人工智能編程課程屬于圖形化編程平臺(tái)，整個(gè)編程平臺(tái)通過模塊化搭建積木對(duì)象的方式進(jìn)行程序編程，主要面向?qū)ο缶幊?。使用者使用者可免費(fèi)上傳自己的作品和模塊。平臺(tái)上聚集了大量的愛好編程的學(xué)習(xí)者。積拼編程很適合小朋友，是一種針對(duì)中小學(xué)年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)性的，在網(wǎng)頁(yè)上運(yùn)行的圖形化編程平臺(tái)。它的特點(diǎn)是：使用者可用鼠標(biāo)拖動(dòng)、安排模塊，然后對(duì)模塊進(jìn)行鏈結(jié)和編程，從而進(jìn)行基礎(chǔ)的編程學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的硬件實(shí)驗(yàn)。

5.日本人戳穿了少兒編程真相，中長(zhǎng)看完更焦慮了！

日本文部科學(xué)省上個(gè)月底公布，2021年將把編程引入小學(xué)的必修課。消息很快傳到中國(guó)，并一度登上微博熱搜，在少兒編程受到熱捧的國(guó)內(nèi)，這條新聞令中長(zhǎng)更焦慮了……先別著急，給孩子報(bào)班之前，不妨看看我們鄰國(guó)對(duì)少兒編程到底持怎樣的態(tài)度。日本將編程教育加入必修課，有其特定的時(shí)代和社會(huì)原因。有人認(rèn)為，隨著IT與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷激化，日本希望通過這次的教育改革來培養(yǎng)短缺的IT人才；反對(duì)者則聲稱：無論是師資條件還是硬件水平，日本都尚未做好開展編程教育的準(zhǔn)備，況且有些孩子連基本的電腦操作還不熟練，何談編程？1 編程教育為啥非要從娃娃抓起？究竟是什么原因讓日本即使頂著如此大的輿論壓力，也要毅然在小學(xué)課程中引入編程教育呢？日本主流媒體分析，根本原因，是技術(shù)革命的步步緊逼。隨著第四次工業(yè)革命的到來，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，引發(fā)了全球產(chǎn)業(yè)形態(tài)的巨大變革。在日本，很多之前看來與IT完全沒有關(guān)聯(lián)的行業(yè)，也開始積極應(yīng)用相關(guān)技術(shù)。例如在回轉(zhuǎn)壽司店中，店家在盤子上安裝芯片，收集不同種類壽司消耗速度的數(shù)據(jù)資料，通過大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)配比每天各種壽司的供應(yīng)數(shù)量，減少浪費(fèi)。在汽車行業(yè)，本田、豐田等日系車企也正在利用人工智能技術(shù)研發(fā)自動(dòng)駕駛汽車。面對(duì)各行各業(yè)對(duì)IT相關(guān)技術(shù)的巨大需求，日本IT人才卻非常緊缺。根據(jù)日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省調(diào)查結(jié)果顯示，2021年日本IT人才缺口約為36.9萬人，2030年將達(dá)到78.9萬人。因此不難理解日本“編程教育從娃娃抓起”的巨大決心。2 培養(yǎng)的不是“碼農(nóng)”而是思考能力那么，日本到底將要在小學(xué)中推行怎樣的編程教育呢？文部科學(xué)省將其定義為培養(yǎng)“編程思維”，即通過進(jìn)行編程教育培養(yǎng)孩子們的思考能力。在日本文部科學(xué)省公布的小學(xué)新版教學(xué)大綱中，將“編程思維”定義為：為了實(shí)現(xiàn)自己的意圖，通過理性思考確定各個(gè)步驟的最優(yōu)組合并逐步完善，從而逐漸接近最理想的結(jié)果。因此，也可以將“編程思維”理解為一種“解決問題型思維”，是“理解問題——找出路徑”的思維過程：不管面對(duì)多么復(fù)雜的問題都能分解成一個(gè)個(gè)小問題，找到問題的關(guān)鍵和問題之間存在的關(guān)聯(lián)，從而想辦法將問題逐一解決。舉個(gè)例子，我們想讓計(jì)算機(jī)畫一個(gè)正三角形，不能只是簡(jiǎn)單地告訴它“請(qǐng)畫一個(gè)正三角形”，必須將其分解轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)能夠理解的一個(gè)個(gè)小條件，例如“三角形的所有邊都一樣長(zhǎng)”、“所有角的大小一樣”等等，當(dāng)計(jì)算機(jī)逐個(gè)完成所有指示后，自然也就得到了我們想要的圖形。這種化整為零、化繁為簡(jiǎn)的思維方式，就是“編程思維”的一個(gè)例子。這種能力同樣可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中?！熬幊趟季S”不是某種特定的專業(yè)技能，而是如同識(shí)字、算數(shù)這些基礎(chǔ)能力一樣，在孩子們的日常生活中以及日后進(jìn)入社會(huì)后仍可以發(fā)揮作用。所以請(qǐng)注意，日本所推行的“編程教育”并不是“寫代碼”，也不會(huì)硬性要求學(xué)校新開一門編程課程，甚至不一定需要使用電腦。3 到底什么是“編程思維”？編程語(yǔ)言紛繁復(fù)雜，并且一直演進(jìn)變化，因此比起學(xué)習(xí)編程知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)孩子們的“編程思維”和獨(dú)立思考能力，才是日本在小學(xué)階段融入編程教育的最終目的。日本并不要求學(xué)校單獨(dú)開設(shè)“編程”這門新課程，更希望能將編程教育融入已有的課程之中。以下是較早將編程思維融入小學(xué)課程的“試點(diǎn)”案例：語(yǔ)文課堂在日語(yǔ)中，根據(jù)對(duì)象不同，說話者需要使用不同的敬語(yǔ)，這也是日語(yǔ)中最難的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生思考，敬語(yǔ)使用時(shí)，需要先判斷說話對(duì)象的身份這一條件，再判斷自己的身份，還需要判定自己說話的內(nèi)容，最后綜合之前設(shè)定的各項(xiàng)條件，選擇最恰當(dāng)?shù)挠迷~，這本身就是編程者在設(shè)計(jì)程序時(shí)的思考方式。將敬語(yǔ)的學(xué)習(xí)利用編程思考的方式分解成各類條件的設(shè)定、組合，得出最優(yōu)解，也有利于學(xué)生們更好地理解和使用日語(yǔ)敬語(yǔ)這一龐雜的系統(tǒng)。地理課堂在有關(guān)日本各地區(qū)的學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)備一張只有陸地和島嶼輪廓線的空白地圖和一本地圖冊(cè)。在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備日本各地區(qū)形狀的拼圖卡片，卡片上寫有各地區(qū)的地域特征，利用一個(gè)可以根據(jù)地區(qū)特征顯示地區(qū)名稱、地點(diǎn)的小程序，學(xué)生們通過在卡片和地圖冊(cè)上查找各地區(qū)的特征，嘗試輸入小程序，經(jīng)過不斷試錯(cuò)，最終確定各個(gè)卡片所代表的地區(qū)和位置，最終完成拼圖。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己設(shè)定條件，根據(jù)既定條件進(jìn)行嘗試，錯(cuò)誤后更改條件重新嘗試直到完成任務(wù)，這其實(shí)就是編程的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過主動(dòng)的探索，牢牢記住了各地區(qū)的位置和條件，比傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)更有效率。4 少兒編程為何總是“看起來很美”？設(shè)想雖然是美好的，但實(shí)際操作過程卻存在各種問題。目前日本小學(xué)編程教育尚在教研階段，但已經(jīng)遇到很多難點(diǎn)。首先是老師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。隨著編程教育融入小學(xué)必修課政策的公布，日本小學(xué)老師們也受到了社會(huì)公眾的極大關(guān)注，無形中背負(fù)著很大壓力。但大多數(shù)小學(xué)老師都沒有過編程的經(jīng)驗(yàn)，過去可參考的教學(xué)案例也少之又少，只能說這一階段的嘗試仍處于“試錯(cuò)狀態(tài)”。雖然面向小學(xué)生的內(nèi)容并不需要有過高的知識(shí)和技術(shù)水平，但如果想指導(dǎo)孩子們，還是需要老師本人對(duì)編程與編程思維有一定深度的理解。對(duì)于年輕老師而言可能沒有那么難，但連智能手機(jī)都不能熟練操作的老教師們卻是叫苦連連，編程教育的引入無疑對(duì)他們而言是巨大的挑戰(zhàn)。此外，雖然編程教育并不依賴計(jì)算機(jī)，但如果想進(jìn)一步深入推進(jìn)相關(guān)教育，對(duì)于教學(xué)環(huán)境硬件上也有一定要求。臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦及機(jī)器人相關(guān)教材都是必要的準(zhǔn)備，但很多學(xué)校都無法做到為每位學(xué)生配備一臺(tái)電腦。尤其在公立學(xué)校中，孩子們往往只有在上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候才能使用計(jì)算機(jī)教室，回家繼續(xù)進(jìn)行編程相關(guān)的學(xué)習(xí)具有一定困難。還有一些聲音擔(dān)心，編程教育會(huì)擠占現(xiàn)有課程的教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榫幊探逃⒉粫?huì)單獨(dú)開設(shè)一門課程，而是融入小學(xué)其它課程中，但每節(jié)課的整體時(shí)間并沒有增加，因此有些父母擔(dān)心因?yàn)榫幊探逃加昧艘徊糠终n堂時(shí)間，老師講授的其它課程內(nèi)容就會(huì)相應(yīng)減少，而老師減少的授課內(nèi)容則不得不通過課外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。5 97%的家長(zhǎng)支持編程成為必修對(duì)于在小學(xué)必修課中融入編程教育這一重大改革，日本家長(zhǎng)們持什么看法呢？根據(jù)日本相關(guān)機(jī)構(gòu)2021年10月公布的一項(xiàng)關(guān)于“監(jiān)護(hù)人對(duì)于小學(xué)課程融入編程教育看法的調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)結(jié)果，87.8%的家長(zhǎng)表示知道這項(xiàng)改革，當(dāng)被問到“是否會(huì)對(duì)這項(xiàng)改革感到不安”時(shí)，42.4%的家長(zhǎng)們表示“不知道學(xué)校有沒有足夠的能力做好編程教育”，4.5%的父母擔(dān)心“加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)”，84.4%的父母表示“雖然說不出具體原因，但就是會(huì)莫名擔(dān)心”。另一方面，在被問到“是否希望孩子接受編程相關(guān)教育”時(shí)，51%的家長(zhǎng)明確表示“希望孩子接受編程教育”，46%的家長(zhǎng)表示“總的來說，希望孩子進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)”，兩種意見相加表明，幾乎97%的家長(zhǎng)們都希望孩子們能夠開始接受編程相關(guān)教育。關(guān)于“希望孩子接受編程教育的理由”，59.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為“可以培養(yǎng)孩子的理性思考”，56.9%認(rèn)為“這是將來必備的能力”，50.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為“能夠擴(kuò)大孩子將來的就業(yè)范圍”。這說明，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段加入編程教育表示贊同，同時(shí)對(duì)編程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義有自己的理解和思考。6 編程入選必修課日本已經(jīng)落后了在基礎(chǔ)教育階段推行編程教育，日本并非個(gè)例，甚至很多在20年前就已經(jīng)開始逐步推進(jìn)編程教育的普及。英國(guó)的IT教育從20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始，為了讓孩子們能夠更積極地參與未來數(shù)字時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，2013年開始，英國(guó)加大力氣改革基礎(chǔ)教育階段課程安排，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和算法的理解。新加坡從20世紀(jì)90年代開始引入IT相關(guān)教育，2014年開始進(jìn)行軟件工程相關(guān)教育。目前，新加坡舉之力，每年拿出與國(guó)防經(jīng)費(fèi)總額相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用投入“STEM教育”（即Science科學(xué)，技術(shù)，工學(xué)，數(shù)學(xué)的總稱）。俄羅斯率先在小學(xué)、初中、高中教育階段都將編程教育納入必修課。2009年開始，俄羅斯將編程相關(guān)課程引入初等教育，引導(dǎo)孩子們開始學(xué)習(xí)編程算法、收集和分析各種數(shù)據(jù)。美國(guó)人十分注重從小培養(yǎng)孩子的編程能力，前總統(tǒng)奧巴馬在任期間，親自上陣宣傳編程教育，撥款40億美金普及少兒編程，邀請(qǐng)比爾蓋茨、扎克伯格、Twitter創(chuàng)始人等大咖錄制節(jié)目宣傳編程。奧巴馬在2012年12月推介名為"編程1小時(shí)"的學(xué)生編程推廣活動(dòng)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生“不要只買電子游戲，制作一只；不要只下載最新的App，幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)；不要只玩智能手機(jī)，為它寫程序！”由此可見，編程教育目前在世界范圍內(nèi)都受到巨大重視。有一種聲音甚至認(rèn)為，“掌握程序設(shè)計(jì)比掌握一門外語(yǔ)更有價(jià)值，它能夠讓人們與機(jī)器和程序交流”。信息技術(shù)推動(dòng)時(shí)代發(fā)展，更需要人發(fā)揮自身的主觀思考能力。無論是孩子們將來理解復(fù)雜系統(tǒng)，如經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，還是逐步解決一個(gè)個(gè)小問題，想要掌握這些能力，“編程思維”是最佳的訓(xùn)練方式，它不僅能幫助孩子解決問題，還能告訴他們?nèi)绾胃玫乇磉_(dá)自己。在編程教育的熱潮中，與其瘋狂地追求先進(jìn)技術(shù)，不如先沉淀下來，思考究竟什么才是編程教育的最終目的。比起急于讓孩子依樣畫葫蘆地學(xué)寫幾行代碼，是否更應(yīng)該訓(xùn)練他們深層次的編程思維呢？畢竟，編程語(yǔ)言總會(huì)過時(shí)，思維方式才是打開未來數(shù)字時(shí)代的終極密碼。綜合整理自日本媒體，翻譯 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6.談?wù)勑W(xué)生學(xué)編程

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)編程的廣告開始滿天飛了，很多家長(zhǎng)都疑惑，不知道該不該給孩子學(xué)編程。小學(xué)生學(xué)編程的好處：可以鍛煉并明顯加強(qiáng)編程思維以及邏輯推理能力，甚至是記憶力都得到了充分的鍛煉，做數(shù)學(xué)題目時(shí)也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)靈活。另一方面，作為奧賽之一的信息學(xué)，含金量是非常高的。中考時(shí)，有不少高中就明確優(yōu)先錄取在信息學(xué)奧賽中拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生。高考加分或者高校降分錄取更是不在話下。學(xué)編程是非?！俺韵恪狈浅Ｓ斜匾摹Ｈ欢?，學(xué)過的人都知道，編程實(shí)在是太難了。難在哪里呢？首先是師從何方。我們從信息學(xué)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)名單上，可以看到，有的的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的是學(xué)校。有條件的學(xué)校都會(huì)有專業(yè)校隊(duì)培訓(xùn)，從小學(xué)三年級(jí)開始抽一些數(shù)學(xué)底子強(qiáng)的學(xué)生來重點(diǎn)培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中隨著難度加大，也會(huì)不斷地淘汰跟不上進(jìn)度?？雌饋砗軞埧崾前桑?yàn)槟軐W(xué)下去的真的很少。幾歲開始學(xué)合適呢？學(xué)什么語(yǔ)言？上面說到小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)的是目前各大競(jìng)賽最常用的C++，這個(gè)的前提還是有一定奧數(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生才能跟上進(jìn)度。一般都是推薦幼兒園小朋友和小學(xué)低年級(jí)沒基礎(chǔ)的學(xué)Scratch，這是比較簡(jiǎn)單式的入門編程，容易上手。幼兒園小朋友推薦學(xué)Scratch，其實(shí)，有些機(jī)器人也用到了類似的簡(jiǎn)單式編程，這個(gè)更加能提起小孩的興趣。培養(yǎng)編程興趣，解決問題的計(jì)算機(jī)思維。還有一個(gè)比Scratch難，比C++簡(jiǎn)單 的語(yǔ)言，就是Python了，適合低年級(jí)的小學(xué)生，容易上手，主要是培養(yǎng)自信自主學(xué)習(xí)能力。不管是Scratch還是Python，本人都不建議花太多時(shí)間在上面，適當(dāng)學(xué)學(xué)培養(yǎng)興趣，把重心放在打好奧數(shù)基礎(chǔ)，為后面學(xué)C++做準(zhǔn)備。

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