最近很多人都在咨詢家政專業(yè)考研教育學(xué)為考研做準(zhǔn)備，我也為大家整理了一些資料供大家參考考研教育學(xué)哪個(gè)專業(yè)比較好?，請(qǐng)問誰能提供一些南京師范學(xué)前教育專業(yè)的考研信息??

1.考研教育學(xué)哪個(gè)專業(yè)比較好?

學(xué)前教育 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。 主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。 主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計(jì)與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會(huì)學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法。 修業(yè)年限：四年。 授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士。 相近專業(yè)：教育學(xué)、特殊教育。 西南師范學(xué)前教育專業(yè) 西南師范是教育部直屬的一所文、理、工、藝、體相結(jié)合的綜合性師范。學(xué)前教育專業(yè)是該校歷史最長、實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)之一，也是最早建立的三個(gè)學(xué)前教育專業(yè)之一。1952年，西南師范院系調(diào)整后，學(xué)前教育教研組就成立于教育系。1979年學(xué)前教育恢復(fù)招生。1984年，該專業(yè)獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。該專業(yè)所在的教育科學(xué)擁有博士點(diǎn)3個(gè)，碩士點(diǎn)6個(gè)，博士生導(dǎo)師9人，碩士生導(dǎo)師25人。該院與英國女王教育研究生院聯(lián)合培養(yǎng)研究生，并招收港、澳、臺(tái)等海外本科學(xué)生及碩士、博士研究生。本院正在從以本科教育為主的格局向本科和研究生并重的格局發(fā)展。 課程設(shè)置：該專業(yè)開設(shè)的主要課程有：(1)專業(yè)基礎(chǔ)課：教育生理學(xué)、心理學(xué)導(dǎo)論、教育核心問題研究、中國文化發(fā)展與教育、外國文化發(fā)展與教育、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測評(píng)技術(shù)、教育科學(xué)研究方法；(2)專業(yè)主干課：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童健康學(xué)、兒童哲學(xué)、幼兒園課程改革的理論與實(shí)踐、中外學(xué)前教育比較、游戲理論、學(xué)前教育管理、家庭教育學(xué)；(3)專業(yè)技能技巧課：兒童教學(xué)法、兒童體育、兒童文學(xué)、兒童舞蹈、鋼琴演奏、家政學(xué)、動(dòng)畫制作、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、兒童服飾設(shè)計(jì)與制作、兒童食品的加工與開發(fā)、電腦與兒童發(fā)展、兒童教育與保護(hù)法規(guī)、兒童行為問題的診斷與評(píng)價(jià)等。 培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)前教育指對(duì)出生至六、七歲前兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人員。 就業(yè)方向：數(shù)十年間為各級(jí)各類學(xué)校和教育行政部門培養(yǎng)了大批教學(xué)、科研和管理人才，其畢業(yè)生就業(yè)的單位有各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、托幼機(jī)構(gòu)、科研院所及相關(guān)教育行政部門，或在廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒從事策劃與制作，或在相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)從事設(shè)計(jì)與制作。 2002年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：2500元/年，住宿費(fèi)：800~1200元/年。 地址：重慶市北碚區(qū)西南師范(400715) 咨詢電話：(023)68252513、68252305 開設(shè)學(xué)前教育的高校還有：北京師范 首都師范 天津師范 河北 河北師范 山西 山西師范 遼寧師范 沈陽師范 東北師范 哈爾濱師范 華東師范 南京師范 浙江師范 安徽師范 福建師范 江西師范 山東師范 華中師范 湖南師范 華南師范 廣西師范 四川師范 四川師范 云南師范 陜西師范 西北師范 新疆師范等 至于導(dǎo)師的具體介紹，在各個(gè)學(xué)校網(wǎng)頁都有，自己先把學(xué)校定下來，再去看看導(dǎo)師和招生的一些具體情況吧。

2.請(qǐng)問誰能提供一些南京師范學(xué)前教育專業(yè)的考研信息

1.業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力： 1．掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)； 2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能； 3．具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力； 4．熟悉和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)； 5．了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)； 6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。2.主干課程： 主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。 主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識(shí)、實(shí)習(xí)、幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，一般安排6--8周。3.修業(yè)年限： 四年4.授予學(xué)位： 教育學(xué)學(xué)士5.相近專業(yè)： 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 藝術(shù)教育 人文教育 科學(xué)教育 英語教育 歷史教育 思想政治教育 音樂教育 機(jī)電技術(shù)教育 裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育 烹飪與營養(yǎng)教育 食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育 文秘教育 華文教育 家政學(xué) 內(nèi)容簡介 本書就學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。本書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是堅(jiān)持兒童本位，充分體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步對(duì)學(xué)前兒童的新要求，反映學(xué)前兒童研究的最新成果；二是強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)未來學(xué)前教師的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力；三是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，重視多元理論話語對(duì)學(xué)前教育的理解闡述，提升學(xué)前教師的理論思辨能力和反思實(shí)踐能力，為未來學(xué)前教師在職專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其成為終身學(xué)習(xí)者。 本書可作為、高職學(xué)前教育專業(yè)教材使用，也可作為社會(huì)有關(guān)人員和家庭進(jìn)行學(xué)前兒童教育的參考書。 圖書目錄 第一章 緒論 第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 本章小結(jié) 第二章 學(xué)前教育主要理論流派 第一節(jié) 行為主義的學(xué)前教育理論 第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展的學(xué)前教育理論 第三節(jié) 建構(gòu)主義的學(xué)前教育理論 第四節(jié) 多元智能理論 本章小結(jié) 第三章 現(xiàn)代社會(huì)中的兒童 第一節(jié) 兒童觀的演變 第二節(jié) 兒童學(xué)習(xí)權(quán)益的保障 本章小結(jié) 第四章 學(xué)前教育與兒童的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前教育價(jià)值 第二節(jié) 學(xué)前教育目標(biāo) 第三節(jié) 學(xué)前教育的原則 本章小結(jié) 第五章 學(xué)前教師 第一節(jié) 學(xué)前教師的職業(yè)特征和角色 第二節(jié) 學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì) 第三節(jié) 學(xué)前教師的專業(yè)成長 本章小結(jié) 第六章 幼兒園課程設(shè)計(jì) 第一節(jié) 幼兒園課程概述 第二節(jié) 幼兒園課程模式 第三節(jié) 幼兒園園本課程設(shè)計(jì) 本章小結(jié) 第七章 幼兒園班級(jí)管理 第一節(jié) 幼兒園班級(jí)管理目標(biāo)與原則 第二節(jié) 班級(jí)管理與指導(dǎo)的策略 本章小結(jié) 第八章 幼兒園環(huán)境的規(guī)劃和組織 第一節(jié) 教室環(huán)境的規(guī)劃和組織 第二節(jié) 一戶外環(huán)境的規(guī)劃和組織 本章小結(jié) 第九章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 第一節(jié) 與家庭的合作 第二節(jié) 與社區(qū)的合作 本章小結(jié) 第十章 對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià) 第一節(jié) 對(duì)兒童評(píng)價(jià)概述 第二節(jié) 評(píng)價(jià)的實(shí)施 本章小結(jié) 主要參考文獻(xiàn) 書摘插圖 第一章 緒論 第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展 一、涵義 （一）什么是教育 教育是人類的一種基本活動(dòng)，是人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件，在我們生活中無處不在。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，受過不同程度、不同方式教育的人越來越多，“教育”一詞也成了日常生活中的常用詞，似乎理解它并不困難。但由于思維方式、認(rèn)識(shí)維度、把握層面、抽象程度等等的不同，要找到一個(gè)統(tǒng)一的定義是做不到的。一般來講，人們認(rèn)識(shí)教育的角度有兩個(gè)，一是社會(huì)的角度，另一個(gè)是個(gè)體的角度。 從社會(huì)的角度來看，一個(gè)人從出生到成人都是在社會(huì)的影響之下完成的，而這種影響并不是漫無目的的，它總是滲透著社會(huì)的要求，使人朝著社會(huì)期待的方向發(fā)展。根據(jù)影響的不同特點(diǎn)，又可以分為廣義的和狹義的教育。所謂廣義的教育，是指凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，它把一個(gè)自然人培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，這種教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣。所謂狹義的教育，是指在專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育。主要指的是學(xué)校教育，教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，使受教育者發(fā)展成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人?？梢钥闯觯瑥纳鐣?huì)的角度來定義教育，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，其中家庭教育和社會(huì)教育對(duì)人的影響較為零散和不規(guī)范，而學(xué)校教育具有更明確的目的和效果，效率高、規(guī)范性強(qiáng)，對(duì)人的發(fā)展起了主導(dǎo)性作用。 從個(gè)體的角度來看，教育往往被視為個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程，在此過程中，個(gè)體成功地學(xué)習(xí)了知識(shí)、技能，形成了正確態(tài)度，并能遷移到自己未經(jīng)歷過的情境中去。從這種角度定義教育，側(cè)重于教育過程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展，而不是基于社會(huì)的一般要求。

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