隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里六年級如何提高邏輯思維能力，通過對孩子上六年級了，馬上要升初中了，可是數(shù)學(xué)總是在中游晃啊，怎么辦啊，小學(xué)六年級作文很差，作為語文老師怎么練習(xí)學(xué)生的寫作能力呀？，怎樣才能提高六年級的數(shù)學(xué)成績？，怎樣提高小學(xué)生作五六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。

1.孩子上六年級了，馬上要升初中了，可是數(shù)學(xué)總是在中游晃啊，怎么辦啊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個過程。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)看又是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多，觀點(diǎn)新，要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此本文對課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法： 一、把課堂交給學(xué)生 過去教師總認(rèn)為課堂上應(yīng)該多講，盡量把問題給學(xué)生講清楚。實(shí)際上這樣做效果并不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，上課時表情冷漠，只會干瞅著或者發(fā)呆，甚至干脆不聽。為改變這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中注重一個“導(dǎo)”字，站在與學(xué)生同一個角度、水平，像跟同事討論問題一樣和學(xué)生一起分析問題，多讓學(xué)生“想一想”、“做一做”、“試一試”。分析中的每一步都是提出問題，或者提出下一步該怎樣做，然后主要由學(xué)生來解決問題。在教學(xué)活動中，教師要盡量少一點(diǎn)“你該怎樣，不該怎樣”，多一點(diǎn)“我們該怎樣，為什么要這樣，為什么知道是這樣”，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去討論、去實(shí)踐、去探究，這樣才能使課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得更多、更好。歸結(jié)起來，突出的幾點(diǎn)具體做法是：1.關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記；2.以教師的無為造就學(xué)生的有為（不一定有問題老師就立即去排除，應(yīng)先由學(xué)生自己解決）；3.練在講之前，講在關(guān)鍵處；4.“內(nèi)部問題內(nèi)部解決”（注重學(xué)生的相互討論）。 二、以問題情境激發(fā)求知欲望 要將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生所熟悉的情境聯(lián)系起來，以情境中的問題激勵學(xué)生積極探索知識，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，主動地學(xué)習(xí)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置主要有：1.以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在“平方根”教學(xué)中，引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境；在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用時，從學(xué)生日常生活中的實(shí)例引入問題。2.運(yùn)用變式重置問題情境。對于重要的問題、重點(diǎn)的知識，需要有一個反復(fù)認(rèn)識的過程。教師可通過新問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識別出新情境下的問題與曾學(xué)過的問題是同一模式，從而掌握問題的實(shí)質(zhì)，達(dá)到理解和內(nèi)化知識、提高解決問題能力的目的。3.開放設(shè)置問題情境。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如教學(xué)“平行四邊形”時的一個問題：在四邊形ABCD中，已知AB＝CD，_____，試說明四邊形ABCD是平行四邊形。橫線部分是被不小心碰倒了的墨水復(fù)蓋了，你能把它補(bǔ)全并解答此題嗎? 三、把知識的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生 現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教科書呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副經(jīng)過千錘百煉而“完美無缺”的，具有確切的概念、最少的公理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法的“邏輯鏈”，而數(shù)學(xué)的基本概念和思想方法從形成、發(fā)展直至完善所走過的迂回曲折的道路都看不到，這就在一定程度上埋沒了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的思維活動。如果教師在教學(xué)中照本宣科，原封不動地灌輸給學(xué)生，無疑將不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)將凝結(jié)于教材中的科學(xué)活動過程展開，把演繹體系背后存在著的豐富內(nèi)容挖掘出來，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識引入概念的必要性，這可以結(jié)合數(shù)學(xué)史來談。如講有理數(shù)域擴(kuò)充到實(shí)數(shù)域，再擴(kuò)充到復(fù)數(shù)域，擴(kuò)充的辦法為什么是這樣？這樣做的合理性在什么地方？又是怎樣想出來的？經(jīng)歷了哪些坎坷？對數(shù)學(xué)的發(fā)展起了什么作用？……引入概念時，應(yīng)從實(shí)際例子出發(fā)，對感性材料進(jìn)行分析，通過同化來學(xué)習(xí)概念，例如“一元二次方程”、“平行四邊形”等概念的學(xué)習(xí)。最好把概念形成和概念同化結(jié)合起來，以達(dá)到既能了解形成概念背后的豐富事實(shí)，又能促進(jìn)新概念和原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識相聯(lián)系的目的，使概念教學(xué)不僅解決“是什么”的問題，還要解決“是怎樣想到”的問題，以及有了這個概念以后又是如何建立、發(fā)展理論的問題。 四、把真實(shí)的思維過程暴露給學(xué)生 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往缺少真實(shí)的思維活動過程，與學(xué)生的實(shí)際思維有一定的差距，即使學(xué)生似乎聽得很明白，但是那種最原始的分析、探索研究能力并不能掌握。所以，教師應(yīng)該將自己是怎樣得出結(jié)果的，即開始是怎樣想的、中間作什么樣的處理、最后怎樣得出結(jié)論的過程暴露給學(xué)生，不僅要按思考成熟的方法講，還要把自己思考的心理活動坦率地告訴學(xué)生。問題分析的過程，即使開始是錯的，其所包含的思維價值也不是簡單的答案所能比的。 如在典型例題的講解中，老師不能單講這題有多少種解法、每種解法怎樣做，而應(yīng)該讓學(xué)生明白怎么知道要這樣做，使學(xué)生做到拿到一道題，自己不能馬上想出怎樣做的時候，冷靜下來，從題目涉及的知識想到它屬于哪個章節(jié)、在這個章節(jié)中屬于哪個板塊的哪個類型問題、這種類型中各種題型的解決方法有哪些，并從一般方法想到特殊方法、特殊條件的處理等等。學(xué)生一步一步地查找，進(jìn)行對比、試探、估算、驗證……這樣學(xué)生的思維就激活了，學(xué)會了從不同的角度、不同的條件下分析問題、解決問題的方法。 總之，激活課堂就是要激活學(xué)生的思維，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才是有效的。

2.小學(xué)六年級作文很差，作為語文老師怎么練習(xí)學(xué)生的寫作能力呀？

　　首先是“讀”。 “讀書破萬卷，下筆如有神” 老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動性學(xué)習(xí)，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章?！　∫?、口誦、手記、腦思，要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣?！　〉诙恰罢f”。說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說” 相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。二是制定“演講”制度，學(xué)生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機(jī)會，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說錯話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評、總結(jié)，促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)?！　〉谌恰皩憽?。面對寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學(xué)生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)?！　∈紫纫ぐl(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫?！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說再上升到寫，使學(xué)生樂于讀書，樂于講話，樂于作文?！　〉诙骄褪墙探o學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會寫。以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。

3.怎樣才能提高六年級的數(shù)學(xué)成績？

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。 2、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺。 3、聽課過程中的科學(xué) 首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。 其次就是聽課要全神貫注,全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。 耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。 眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實(shí)驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。 心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。 口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動回答問題或參加討論。 手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。 4、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。 老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。 5、要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。 此外還要特別注意老師講課中的提示,老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。 最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。 三、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。 1、做好及時的復(fù)習(xí)。 （1）上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。 （2）復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。 2、做好單元復(fù)習(xí)。 學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。 3、做好單元小結(jié)。 單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。 （1）本單元（章）的知識網(wǎng)絡(luò)； （2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）； （3）自我體會：對本章內(nèi)，自己做錯的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。 四、關(guān)于做練習(xí)題量的問題 有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，我認(rèn)為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。 另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。 最后想說的是：“興趣”和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)家的意思，而主要指的是不反感，不要當(dāng)做負(fù)擔(dān)?！皞ゴ蟮膭恿Ξa(chǎn)生于偉大的理想”。只要明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，你就會有無窮的力量，并逐步對數(shù)學(xué)感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強(qiáng)，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程中，你的信心就會不斷地增強(qiáng)，你也就會越來越認(rèn)識到“興趣”和信心是你學(xué)習(xí)中的最好的老師.

4.怎樣提高小學(xué)生作五六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力

1、計算能力一般很多老師都說，在小學(xué)只要孩子的計算過關(guān)達(dá)到中等成績一般的問題不是很大，但是很多孩子在這里還是存在比較多的問題，特別是學(xué)習(xí)了計算簡便計算之后，我們本次要訓(xùn)練的不僅是基礎(chǔ)的計算練習(xí)，還有常見的計算巧算練習(xí)，包括各年級運(yùn)算定律的運(yùn)用和提高。2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)歸納不僅是在訓(xùn)練孩子的發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)歸納的能力，更重要的是讓孩子在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)自我內(nèi)化的過程，這一點(diǎn)在很多優(yōu)等生身上我們都看到這一點(diǎn)優(yōu)勢，所以有時候孩子成績達(dá)到一定水平之后為什么不能繼續(xù)提高，或許在就在這些問題上出現(xiàn)了銜接不上的問題，所以本次課程我們專門設(shè)計了一些推理專題的學(xué)習(xí)，為孩子帶來更好玩的數(shù)學(xué)問題。3、數(shù)學(xué)幾何空間的能力幾何是小學(xué)只要知識點(diǎn)之一，無論大小考試都是必考的一個知識點(diǎn)，但是很多孩子在小學(xué)階段對于幾何來說都是比較弱的地方，如果小學(xué)幾何沒有打好基礎(chǔ)，那么初中很多幾何問題都會出現(xiàn)比較大的問題，讓孩子的學(xué)習(xí)跟不上其他優(yōu)秀的同學(xué)。4、綜合分析解答應(yīng)用題的能力綜合分析能力，是孩子所有知識和能力的綜合運(yùn)用，但是小學(xué)的分析方法和解題方法是有方法可循的，不管是簡單題目，還是奧數(shù)問題，只要我們掌握這些分析方法，在此基礎(chǔ)上加以方法的結(jié)合，那么解決一些復(fù)雜問題將會輕松很多。5、奧數(shù)基礎(chǔ)的能力奧數(shù)問題一直困擾很多家長，到底要不要學(xué)習(xí)奧數(shù)，但是對于大多數(shù)孩子來說學(xué)習(xí)它是有好處，在很多規(guī)律在小學(xué)學(xué)校課本上是不會學(xué)習(xí)到的，但是在考試中又得考你的綜合能力和課外擴(kuò)展的數(shù)學(xué)能力，而這一點(diǎn)在多數(shù)的只要掌握一些基本奧數(shù)知識基本都可以應(yīng)對小學(xué)考試和一些選拔考試。所以無論怎樣，我們可以根據(jù)孩子需要選擇不同難度的奧數(shù)題給孩子們來做，是很有好處的。

看了以上有關(guān)孩子上六年級了，馬上要升初中了，可是數(shù)學(xué)總是在中游晃啊，怎么辦啊，小學(xué)六年級作文很差，作為語文老師怎么練習(xí)學(xué)生的寫作能力呀？，怎樣才能提高六年級的數(shù)學(xué)成績？，怎樣提高小學(xué)生作五六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力??的講解，如還有什么疑問可以直接在線或來電咨詢。