其實有些東西都是與生俱來的，也有些東西是可以經(jīng)過后天努力得到的。記憶力就是如此，雖然說有些人天生記憶力就強，但是并不代表其他（她）人不可以通過后天努力，也能獲得這樣的記憶力。那么怎么提高自己的孩子怎么練習提高記憶力 呢？那么就由小編給大家介紹一下如何提高弱智記憶力訓練?? 。

1.如何提高弱智記憶力訓練

培養(yǎng)弱智兒童記憶力十法 人的一切活動，從簡單地認識、行動，到復雜地學習、勞動，都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫。在智力發(fā)展最重要的弱智兒童時期，記憶具有更重大的意義。蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為:學前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力，那么弱智兒童每一次都去重新認識那些已經(jīng)碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經(jīng)驗。弱智兒童記憶發(fā)展對學習文化科學知識有直接作用。我們在弱智兒童教育教學中，采用了以下十種方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了弱智兒童的記憶力。 一、運用教具，形象記憶 具體形象、生動鮮明的物體，能引起弱智兒童的興趣。激發(fā)弱智兒童情感的事物，容易被弱智兒童識記。弱智兒童在學習知識中，教師能恰當?shù)倪\用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，弱智兒童就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如:學習數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，弱智兒童就能理解知識，加之弱智兒童動手操作學具，很快掌握了知識。又如:音樂課學習歌曲，運用圖片或實物等教具向弱智兒童解釋歌詞，就會幫助弱智兒童記住歌曲內容，并達到教學目的。其它各科知識也是如此，恰當?shù)剡\用不同的教具，就會使弱智兒童輕松的記憶知識。 二、開展游戲，興趣記憶 游戲是弱智兒童最喜愛的一種活動。高爾基說過:游戲是弱智兒童認識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富弱智兒童的知識，可以發(fā)展弱智兒童的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使弱智兒童在游戲中學習，在游戲中記憶。如:認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓弱智兒童進行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓弱智兒童知道水是無色的，再讓弱智兒童用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，弱智兒童在玩水的過程中，掌握了水的性質。又如:故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓弱智兒童進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，弱智兒童在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。 三、多種感官，嘗試記憶 調動弱智兒童的多種感官-視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認識紙，讓弱智兒童用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，弱智兒童記住了紙的四個秘密。又如:小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓弱智兒童畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。 四、動作演示，準確記憶 有些知識，利用動作演示，弱智兒童就會準確理解并記憶。如:古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，弱智兒童嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓弱智兒童學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，弱智兒童理解了詞意，就能很準確地用于講述中。 五、善用比喻，理解記憶 在弱智兒童教學中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給弱智兒童講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在弱智兒童的腦海里留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時，可告訴弱智兒童尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，弱智兒童記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。 六、找準異同，比較記憶 在引導弱智兒童認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助弱智兒童比較記憶。如:認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓弱智兒童比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。 七、發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶 發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創(chuàng)造性。因此可讓弱智兒童多進行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識。在教弱智兒童學習知識時，要引導弱智兒童從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，通過創(chuàng)造記憶知識。如:引導弱智兒童用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如:認識沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個，讓弱智兒童想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓弱智兒童在發(fā)展思維中達到識記的最佳效果。 八、布置作業(yè)，任務記憶 積極發(fā)展有意記憶，對弱智兒童順利進入小學學習有重要意義。開始可把記憶任務與弱智兒童感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務，讓弱智兒童有目的地記住一些東西，培養(yǎng)弱智兒童的有意記憶能力。如:認識長方體，除在弱智兒童尋找長方體的東西以外，還要讓弱智兒童回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認識。再如:在弱智兒童園學習了兒歌或歌曲等，可讓弱智兒童回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務去記憶知識。 九、綜合歸類，邏輯記憶 在教育教學中，教師要教給弱智兒童一些方法，使弱智兒童能把新舊知識有機聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關系，以拓寬記憶的廣度。如:認識了各種船，可教弱智兒童歸類為水上交通工具，最后教師引導弱智兒童把它們歸類的交通工具。 十、加強復習，強化記憶 學過的知識，如果不復習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助弱智兒童進行復習，但復習的方式方法要多種多樣，既適合弱智兒童年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。 總之，教弱智兒童學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展弱智兒童的意義記憶。同時，弱智兒童記憶力的培養(yǎng)，與弱智兒童觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發(fā)弱智兒童的智力，弱智兒童的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。

根據(jù)如何提高弱智記憶力訓練??了解，其實好的記憶力也是可以是練出來的，雖然是練，但也不能盲目的去練，而是要掌握一定的科學的記憶方法。其實這類方法真的有很多，也是比較有效果的，所以說不要猶豫，趕緊行動起來吧！不懂得可以問小編，隨時在線的哦