其實(shí)有些東西都是與生俱來(lái)的，也有些東西是可以經(jīng)過(guò)后天努力得到的。記憶力就是如此，雖然說(shuō)有些人天生記憶力就強(qiáng)，但是并不代表其他（她）人不可以通過(guò)后天努力，也能獲得這樣的記憶力。那么怎么提高自己的怎樣練習(xí)提高孩子記憶力 呢？那么就由小編給大家介紹一下如何提高弱智記憶力訓(xùn)練?? 。

1.如何提高弱智記憶力訓(xùn)練

培養(yǎng)弱智兒童記憶力十法 人的一切活動(dòng)，從簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)、行動(dòng)，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，都離不開記憶。記憶是人的智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。在智力發(fā)展最重要的弱智兒童時(shí)期，記憶具有更重大的意義。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為:學(xué)前兒童記憶處于意識(shí)中心，心理活動(dòng)的各個(gè)方面以記憶占著優(yōu)勢(shì)地位。如果沒有記憶能力，那么弱智兒童每一次都去重新認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)碰見過(guò)的事物，不可能獲得任何生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。弱智兒童記憶發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)有直接作用。我們?cè)谌踔莾和逃虒W(xué)中，采用了以下十種方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了弱智兒童的記憶力。 一、運(yùn)用教具，形象記憶 具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起弱智兒童的興趣。激發(fā)弱智兒童情感的事物，容易被弱智兒童識(shí)記。弱智兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，弱智兒童就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如:學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，弱智兒童就能理解知識(shí)，加之弱智兒童動(dòng)手操作學(xué)具，很快掌握了知識(shí)。又如:音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛉踔莾和忉尭柙~，就會(huì)幫助弱智兒童記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使弱智兒童輕松的記憶知識(shí)。 二、開展游戲，興趣記憶 游戲是弱智兒童最喜愛的一種活動(dòng)。高爾基說(shuō)過(guò):游戲是弱智兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富弱智兒童的知識(shí)，可以發(fā)展弱智兒童的語(yǔ)言和智力。教師把知識(shí)融于游戲之中，可使弱智兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如:認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓弱智兒童進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓弱智兒童知道水是無(wú)色的，再讓弱智兒童用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，弱智兒童在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。又如:故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓弱智兒童進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，弱智兒童在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。 三、多種感官，嘗試記憶 調(diào)動(dòng)弱智兒童的多種感官-視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認(rèn)識(shí)紙，讓弱智兒童用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，弱智兒童記住了紙的四個(gè)秘密。又如:小班認(rèn)識(shí)蘋果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓弱智兒童畫蘋果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。 四、動(dòng)作演示，準(zhǔn)確記憶 有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，弱智兒童就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如:古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，弱智兒童嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓弱智兒童學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，弱智兒童理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。 五、善用比喻，理解記憶 在弱智兒童教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給弱智兒童講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在弱智兒童的腦海里留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時(shí)，可告訴弱智兒童尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，弱智兒童記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來(lái)。 六、找準(zhǔn)異同，比較記憶 在引導(dǎo)弱智兒童認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助弱智兒童比較記憶。如:認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓弱智兒童比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。 七、發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶 發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此可讓弱智兒童多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。在教弱智兒童學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)弱智兒童從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問題，尋求多種答案，通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí)。如:引導(dǎo)弱智兒童用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如:認(rèn)識(shí)沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個(gè)，讓弱智兒童想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓弱智兒童在發(fā)展思維中達(dá)到識(shí)記的最佳效果。 八、布置作業(yè)，任務(wù)記憶 積極發(fā)展有意記憶，對(duì)弱智兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與弱智兒童感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓弱智兒童有目的地記住一些東西，培養(yǎng)弱智兒童的有意記憶能力。如:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在弱智兒童尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓弱智兒童回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如:在弱智兒童園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓弱智兒童回家說(shuō)給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。 九、綜合歸類，邏輯記憶 在教育教學(xué)中，教師要教給弱智兒童一些方法，使弱智兒童能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如:認(rèn)識(shí)了各種船，可教弱智兒童歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)弱智兒童把它們歸類的交通工具。 十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶 學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助弱智兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合弱智兒童年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。 總之，教弱智兒童學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展弱智兒童的意義記憶。同時(shí)，弱智兒童記憶力的培養(yǎng)，與弱智兒童觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)弱智兒童的智力，弱智兒童的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

根據(jù)如何提高弱智記憶力訓(xùn)練??了解，其實(shí)好的記憶力也是可以是練出來(lái)的，雖然是練，但也不能盲目的去練，而是要掌握一定的科學(xué)的記憶方法。其實(shí)這類方法真的有很多，也是比較有效果的，所以說(shuō)不要猶豫，趕緊行動(dòng)起來(lái)吧！不懂得可以問小編，隨時(shí)在線的哦