心理學(xué)類考研里是選擇比較多的專業(yè)，想要多心理學(xué)方面的考研有更多的了解可以看下教育心理學(xué)的主要理論考研

1.你好，想請問你關(guān)于學(xué)前教育和心理學(xué)考研的問題，看到了你的提問，能否加一下好友

你好： 學(xué)前教育和心理學(xué)考研是二種不同深度的學(xué)識范圍。對于學(xué)前教育來說，教育心理學(xué)，基礎(chǔ)心理學(xué)，普通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，人格心理學(xué)是必要的知識。因為對于孩子來說，了解他們的人格特點，認(rèn)知特點，表達(dá)特點，心理發(fā)展特點，如何與教育進(jìn)行切合都是必要的工作。還可以參閱一些著名的老師寫的文章，一些兒童心理學(xué)專家寫的專著，以幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。而心理學(xué)考研，涉及到的是更廣泛的群體的心理及異常心理的特點，模式，發(fā)展，影響情況，干預(yù)方法，測定方法，效果評定等很多方面的東西。一般在之前的知識之上，還需要涉及異常心理學(xué)（有的地方叫變態(tài)心理學(xué)），個例分析，幾大治療理論知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語等。所以，考研的時候，就要確定自己的基礎(chǔ)知識是否過硬，如果一般般，可以考慮再抓緊時間將這些知識系統(tǒng)穩(wěn)固地溫習(xí)之后，再考慮考研。而且，我發(fā)現(xiàn)中國的學(xué)生在專業(yè)英語和心理學(xué)測試這二塊的能力太差，而專業(yè)英語只是一般英語的專業(yè)化深入，心理學(xué)測試是高等數(shù)學(xué)的延伸。因此，還得從基礎(chǔ)抓牢。而且心理學(xué)考研，也分主攻的方向，看你是臨床類的，應(yīng)用類的，還是其他類的。你得先找到設(shè)置心理學(xué)專業(yè)考研點的學(xué)校進(jìn)行咨詢，提前問清楚科目更好一些，這樣有的放矢，也就能更有把握了。

2.發(fā)展與教育心理學(xué)考研方向有哪些?

轉(zhuǎn)載二篇文章供參考:心理學(xué)考研熱門方向中國心理學(xué)考研網(wǎng) 2011-03-24本文導(dǎo)讀:心理學(xué)考研熱門方向 醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué) 現(xiàn)在一些有患病癥狀但經(jīng)各種檢查查不出病灶的所謂功能性疾患的病人，大多為心理疾患或行為疾患患者，這些病患需要醫(yī)師運用心理學(xué)知識和技能來減輕他們的痛苦。除了北京、中山和一些醫(yī)外，目前我國開設(shè)該專業(yè)研究方向的學(xué)校比較少，如能及早進(jìn)入該研究領(lǐng)域，未來的職業(yè)發(fā)展空間會很大。 人力資源管理心理學(xué) 有關(guān)統(tǒng)計顯示，目前我國有近400萬人在從事人力資源管理工作，但大多數(shù)人的從業(yè)經(jīng)驗只有3~5年，其整體管理水平亟待提高。大部分企業(yè)的人力資源管理缺乏科學(xué)性，不適應(yīng)市場競爭的需要。近幾年國內(nèi)人力資源的發(fā)展趨勢是，越來越多的企業(yè)管理者采用人力資源管理心理學(xué)原理來強化企業(yè)的人力資源管理，以達(dá)到提升組織能力、推動戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的作用。人力資源管理心理學(xué)具有一般人力資源管理專業(yè)所不具備的特點，只要注重擴充自身的背景知識，該專業(yè)值得看好。 管理心理學(xué)(工業(yè)心理學(xué)) 工作環(huán)境是否適合保證人的安全、健康和舒適，并保證生產(chǎn)的高效率，是工業(yè)心理學(xué)的中心問題之一，正越來越受到人們的關(guān)注。目前，我國管理已經(jīng)從科學(xué)管理范式向人本管理、文化管理范式轉(zhuǎn)變，我國管理實踐水平的提升必定給管理心理學(xué)加溫。管理心理學(xué)內(nèi)部發(fā)生裂變，從最開始的工業(yè)心理學(xué)逐漸分化為勞動心理學(xué)、工程心理學(xué)、人事心理學(xué)等許多方向，國內(nèi)院校紛紛申請或改革該碩士點。 經(jīng)濟(jì)(包括廣告、消費)心理學(xué) 市場營銷和廣告經(jīng)營是當(dāng)今炙手可熱的行業(yè)。了解不同人群的心理需求，面對不同的人群投放不同的廣告，實施不同的營銷方案，能產(chǎn)生出其不意的效果。此類人才是市場最緊缺的人才類型之一。該學(xué)科有很大的靈活性，與經(jīng)濟(jì)學(xué)有很強的內(nèi)在聯(lián)系，融匯兩科門類的復(fù)合性人才競爭力強勁。 時間心理學(xué) 我國基礎(chǔ)心理學(xué)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)的水平存在差距，能取得國際先進(jìn)水平的研究方向屈指可數(shù)，時間心理學(xué)就是中國心理學(xué)界對人類心理學(xué)的重大貢獻(xiàn)。以黃希庭為首的西南心理系在中國開辟了人類時間認(rèn)知的研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)水平已達(dá)到國際先進(jìn)水平，且國內(nèi)除西南外開設(shè)時間心理學(xué)方向的并不多見。 青少年心理發(fā)展與咨詢 教育問題是關(guān)系民生的社會性問題。一方面和家長大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心狀況并不樂觀，獨生子女問題開始凸顯，目前需要加強青少年心理發(fā)展問題的研究，并將相關(guān)成果傳播給大眾。 學(xué)習(xí)與教育心理學(xué) 在職場競爭白熱化的今天，教育行業(yè)由于相對穩(wěn)定和受人尊敬而魅力倍增。教師是十分令人尊敬的職業(yè)。教育心理學(xué)知識對當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革有十分重要的作用，能夠有效革新教師觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)考研方向心理學(xué)研究生二級學(xué)科包括基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)三個專業(yè)，每個專業(yè)下面又分多個研究方向。考生可以根據(jù)自己的興趣、特長等報考感興趣的專業(yè)方向，博仁教育下面對三個專業(yè)的簡要介紹:專業(yè) 研究范圍 方向基礎(chǔ)心理學(xué) 基礎(chǔ)心理學(xué)研究范圍包括感覺、知覺、注意、記憶、思維與言語，動作，情緒情感與動機、意識，個性傾向性與能力、氣質(zhì)、性格等及其有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ) 認(rèn)知心理學(xué)、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué) 主要研究個體心理的發(fā)生與發(fā)展，以及人類學(xué)習(xí)與教育 青少年心理發(fā)展與咨詢、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒個性與社會性發(fā)展、學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué) 運用心理學(xué)的基本理論和方法，研究和解決工業(yè)、社會、醫(yī)學(xué)、運動和軍事等領(lǐng)域的心理學(xué)問題 管理心理學(xué)，人事心理學(xué)，勞動心理學(xué)，消費心理學(xué)、廣告心理學(xué)、工程心理學(xué)，環(huán)境心理學(xué)、社會心理過程，群體與大眾心理，中國人(包括各民族)社會心理，司法心理學(xué)，變態(tài)心理學(xué)，臨床心理學(xué)，健康心理學(xué)，康復(fù)心理學(xué)，體育教學(xué)心理，運動訓(xùn)練心理，訓(xùn)練手段與方法，軍事作業(yè)心理、軍事人員選拔與評價注:心理學(xué)考研方向: 一是基礎(chǔ)心理學(xué):主要涉及腦電，認(rèn)知，眼動方面的實驗研究 二是發(fā)展與教育心理學(xué):主要涉及有情緒調(diào)節(jié)，個性與社會化發(fā)展等等方面 三是應(yīng)用心理學(xué):主要涉及咨詢治療方向和人力資源管理方向 這些方向根據(jù)每個學(xué)校的師資和導(dǎo)師的研究方向有關(guān)，開設(shè)相應(yīng)的課程 一般來說，基礎(chǔ)心理學(xué)需要的是研究實驗?zāi)芰Γ瑢嶒炘O(shè)計，實驗操作能力需要很強，當(dāng)然論文撰寫能力也是很需要的; 發(fā)展與教育心理學(xué)跟人的發(fā)展有關(guān)，涉及人各方面的研究 應(yīng)用心理學(xué)主要其中如何將心理學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用開來。咨詢治療是對人心理問題的一個診斷咨詢，幫助人自助;人力資源管理方面是主要這對企業(yè)中的員工的管理而言的。

3.求助：教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論如何歸納

1、建構(gòu)主義基本觀點：三觀（1）知識觀建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性：①知識并不是現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征或最終答案，而知識一種解釋或假設(shè)②知識不能精確概括世界法則，具體問題中需要有針對地再創(chuàng)造③知識不能以實體形式存在于個體之外，它的外在形式在學(xué)習(xí)中由個體的經(jīng)驗背景重新建構(gòu)起來，形成內(nèi)化的“思維中的具體”（2）學(xué)習(xí)觀①學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者②外部信息沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識間的互相作用形成的（奧蘇伯爾其實真的很建構(gòu)——MJ注）③經(jīng)驗背景的差異導(dǎo)致學(xué)生理解的差異，因此溝通與合作在學(xué)習(xí)中很重要（3）教學(xué)觀①不能無視背景經(jīng)驗，而要以其為基礎(chǔ)和起點發(fā)展出新的知識經(jīng)驗②應(yīng)以合作互動的方式，在社會文化參與下內(nèi)化相關(guān)知識③知識不能脫離情景抽象存在，人們應(yīng)把學(xué)習(xí)與情景化社會實踐活動聯(lián)系在一起2、認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用個體建構(gòu)主義所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者個體是如何建構(gòu)某種認(rèn)知方面的（如知識理解、思維技能）或者情感方面的（如信念態(tài)度、自我概念）素質(zhì)的，其基本觀點是：學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)過程。這種取向的建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與原來的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（如布魯納、奧蘇貝爾的理論）有更大的連續(xù)性。根據(jù)皮亞杰的思想，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過新、舊經(jīng)驗的相互作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，新舊知識經(jīng)驗的雙向相互作用表現(xiàn)為同化和順應(yīng)的統(tǒng)一：一方面，學(xué)習(xí)者需要將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義,把它納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；另一方面，原有的知識經(jīng)驗會因為新知識的納入而發(fā)生一定的調(diào)整或改組（1）生成性學(xué)習(xí)（2）認(rèn)知靈活性理論與知識深化（3）探究性學(xué)習(xí)3、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用學(xué)習(xí)不簡單是個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動加工，而且需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作互動。探究不僅是一種認(rèn)知活動，也是一種社會文化活動，是對某種社會實踐活動的參與。（1）理論內(nèi)化理論——人的高級心理機能的發(fā)展是社會文化內(nèi)化的結(jié)果活動理論——文化的內(nèi)化是通過學(xué)習(xí)者參與某種社會性活動而實現(xiàn)的最近發(fā)展區(qū)：通過合作所能達(dá)到的活動水平和獨資所能達(dá)到的活動水平之間的差距（2）應(yīng)用部分①支架性教學(xué)②認(rèn)知學(xué)徒制③情景性教學(xué) 查看原帖>>

4.考研教育心理學(xué)考什么

教育心理學(xué) 　　【考查目標(biāo)】 　　1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。 　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。 　　3.運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。 　　一、教育心理學(xué)概述 　　（一）教育心理學(xué)的研究對象 　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的研究任務(wù) 　　（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展 　　1.教育心理學(xué)的起源 　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程 　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢 　　二、心理發(fā)展與教育 　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育 　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育 　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育 　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育 　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 　　2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論 　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育 　　1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論 　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 　　3.人格發(fā)展理論的教育含義 　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育 　　1.智能差異與教育 　　2.人格差異與教育 　　3.認(rèn)知方式差異與教育 　　4.性別差異與教育 　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋 　　（一）學(xué)習(xí)的一般概述 　　1.學(xué)習(xí)的基本含義 　　2.學(xué)習(xí)的分類體系 　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 （二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 　　1.經(jīng)典性條件作用說 　　巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。 　　2.操作性條件作用說 　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。 　　3.觀察（社會）學(xué)習(xí)理論 　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。 　?。ㄈW(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 　　格式塔學(xué)派的完形-頓悟說；托爾曼的認(rèn)知--目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。 　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說 　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說 　　有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。 　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 　　學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。 　　（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論 　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向 　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點 　　知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。 　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用 　　4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用 　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)的人本理論 　　1.羅杰斯的人格與治療觀 　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀 　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用 　3.操作技能的訓(xùn)練要求 　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) 　　（-）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu) 　　1.學(xué)習(xí)策略的概念 　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu) 　?。ǘ┱J(rèn)知策略及其教學(xué) 　　1 　　2.精細(xì)加工策略 　　3.復(fù)述策略 　　4.編碼與組織策略 　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué) 　　1.元認(rèn)知及其作用 　　2.元認(rèn)知策略 　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué) 　　1.時間管理策略 　　2.努力管理策略 　　3.學(xué)業(yè)求助策略 　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 　?。ㄒ唬┊?dāng)代有關(guān)能力的基本理論 　　1.傳統(tǒng)智力理論 　　2.多元智力理論 　　3.成功智力理論 　?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程 　　1.問題及其問題解決 　　2.問題解決的基本過程 　?。ㄈ﹩栴}解決的影響因素 　　1.有關(guān)的知識經(jīng)驗 　　2.個體的智能與動機 　　3.問題情境與表征方式 　　4.思維定勢與功能固著 　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng) 　　1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系 　　2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律 　　3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性 　　4.教授問題解決策略，靈活變換問題 　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證 　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng) 　　1.創(chuàng)造性的基本概念 　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu) 　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施 　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 　?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì) 　　1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 　　2.品德發(fā)展的實質(zhì) 　?。ǘ┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件 　　1.社會規(guī)范的遵從 　　2.社會規(guī)范的認(rèn)同 　　3.社會規(guī)范的內(nèi)化 　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng) 　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng) 　　2.道德情感的形成與培養(yǎng) 　　3.道德行為的形成與培養(yǎng) 　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正 　　1.品德不良的含義與類型 　　2.品德不良的成因分析 　　3.品德不良的糾正與教育

通過你好，想請問你關(guān)于學(xué)前教育和心理學(xué)考研的問題，看到了你的提問，能否加一下好友，發(fā)展與教育心理學(xué)考研方向有哪些?，求助：教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論如何歸納，考研教育心理學(xué)考什么??的講解希望對你有所幫助，有不明白的可以直接咨詢在線客服