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把問題分解后,第二步就是識別,也就是對每一個小問題逐個觀察和思考,尋找解決辦法。 在這里,我們要把第一步分解的問題匯集起來,搭建一個框架,然后把東西加載進去。 按時間順序排列所有任務(wù),然后深入挖掘每個任務(wù)的動作細節(jié),更容易避免遺漏和雜亂,提高解決效率。 例如,日常生活中使用的時間表。 這反映了思維的框架。
事實上學習編程就像學習一門外語,如果說學習外語是為了和外國人交流,那么學習程序就是為了和電腦交流。 更有趣的是,當你遇到不會說外語的外國人時,你仍然可以用手比劃,但不能用電腦。 這意味著孩子在學習的過程中需要一種將具體化為抽象的能力,使程序能夠按照孩子想象的方式運行,這是一個頭腦風暴的過程。
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