語言類考試到底有沒有規(guī)律可循？特別是出國類英語考試，由于這些考試（TOEFL、IELTS、SAT、GRE）號稱是標(biāo)準(zhǔn)化考試，那么其標(biāo)準(zhǔn)又在哪里？

   我們先來回答第二個問題。在筆者自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，我覺得標(biāo)準(zhǔn)化考試的“標(biāo)準(zhǔn)”兩字體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的“有效性”和“可比性”這兩方面。“有效性”不必過多解釋，上述這些考試的有效期從兩年到五年不等。“可比性”指自己的多次考試分?jǐn)?shù)可以縱向比較，也可以將自己的考試分?jǐn)?shù)與別人的考試分?jǐn)?shù)進行橫向比較。正是由于這兩個方面的要求，使得這些考試的出題人盡可能按照一定模式去選擇考試的題材和遵循一定的出題思路。這樣，我們也就弄清楚了第一個問題，既然是標(biāo)準(zhǔn)化考試，那么肯定有著一個固定的模式可以供我們?nèi)グ盐铡Ｒ虼?，我們也可以根?jù)某些規(guī)律更好得去解題。

   就閱讀而言，在上述這些考試中，閱讀的難度、題材、長度等各不相同，出題形式和考察方式更是五花八門。那么，我們又有一個問題要問——那么多的題型，那么多的題目都是隨便出的么？如果不是這樣，這些分布在文章各處、看似雜亂無章的題目究竟是出在哪里呢？

   朗閣海外考試研究中心通過對大量真題的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀中考題的出現(xiàn)位置是有一定規(guī)律的。換句話說，絕大部分題目的出現(xiàn)位置附近總有一類相對固定的詞。我們把這一類詞稱為“信號詞”，也叫“邏輯詞”。

   信號詞大致可以分為以下六類：

   l 對比轉(zhuǎn)折信號詞：however, but, while, whereas, nevertheless, although, even, by comparison, unfortunately等。

   l 特殊并列信號詞：A, B, C and D（大段并列，單純的A and B對解題幫助不大）；first(ly)… second(ly)… finally; first… then; similarly; in addition (additionally); moreover; furthermore; also; too; apart from (as well as, in addition to)等。

   l 因果信號詞：because (of), in that, so, therefore, thus, due to, owing to, lead (contribute, give rise) to, result in (from)等。

   l 引用信號詞：(find, discover, uncover, reveal, indicate, show, manifest, suggest, say, conclude) that

   l 強調(diào)信號詞：undoubtedly, mainly, primarily, especially, in particular (particularly), significantly, 強調(diào)句，最高級，比較級等。

   l 特殊符號與舉例信號詞：括號()；冒號（冒號通常與大段并列在一起出現(xiàn)，這個信號點的出題頻率極高，幾乎每次出現(xiàn)冒號+大段并列就有題目出現(xiàn)）；除去時間、年代以外的精確數(shù)字；文章中的圖例；for example (instance)等。

   朗閣海外考試研究中心分析認(rèn)為，學(xué)生在備考過程中如能較好的把握上述的六類信號詞，那么再配合相關(guān)的“定位詞”，做閱讀題目的把握將更大。

   下面，我們就以劍八第一套題的第一篇文章為例，看看信號詞在閱讀中所發(fā)揮的重要作用。

   A Chronicle of Timekeeping

   這篇文章有三個題型——細(xì)節(jié)信息包含題、人名配對題、圖題。我們就前兩種題型做簡單分析。圖題在考試中出現(xiàn)的頻率不大，即使出現(xiàn)也是以福利的形式送分給考生。

   對于“細(xì)節(jié)信息包含題”，很多同學(xué)都沒有特別好的針對解法。這種題型涉及的信息有時候隱藏在較長的段落中，不易發(fā)現(xiàn)。就算我們能很準(zhǔn)確的體會到題干中所涉及的定位詞，但是如果文章行文中對我們所找的定位進行替換，那么做題的成功率又將得不到保障。如果我們能將“定位詞”和“信號詞”聯(lián)系起來，那么做題的正確率就會提升很多。

   在此，我們不對各題的定位詞做多余的陳述，只以段落順序講解文章。

   A段中第二行，有Babylonians, 可能涉及到第二個題型。更為重要的是，從此行中間的the Babylonians began to measure time, … and harvesting是非常明顯的大段并列結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的出題頻率很高。故我們可以根據(jù)Babylonians和信號詞確定這里非常有可能出題。比對之后，發(fā)現(xiàn)第8題就出在這個地方。

   B段中信號詞出現(xiàn)的點很多，第二行中有in particular, 第三行中有hence, 第四行中有比較級，第五行中有however。那么多信號詞扎堆出現(xiàn)，出題的可能性極大。比對段中的幾個關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)第2題在B段中。

   C段第一行中有Egyptians, 可能涉及第二個題型。而且，在第二行中出現(xiàn)了明顯的數(shù)字，很可能出題。第5題就出在此處。

   D段中，倒數(shù)第3行含有明顯的讓步轉(zhuǎn)折信號詞，比對之后發(fā)現(xiàn)第1題出在此處。

   后面段落的解讀也可按照這個方法進行。其實，不但是細(xì)節(jié)信息包含題和配對題可以借助信號詞幫我們解題，其他的題型也可以把信號詞作為我們解題的輔助工具。雅思閱讀是如此，托福閱讀也是如此。這兩種考試本身難度不高，我們對于文中信息的把握僅停留在“識別”階段就可以解出大部分題目。如果是SAT和GRE等高難度的考試，我們對邏輯關(guān)系的理解就不能僅僅停留在“識別”階段，而是要深刻解讀邏輯在段落或文章中的角色。
 

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