III. 記憶單詞的方法

    德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus, 1850-1909）于1885年發(fā)布了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，揭示了短時(shí)記憶和長效記憶之間的關(guān)系。研究表明，在記憶之初的20分鐘至1小時(shí)內(nèi)，會(huì)有平均約55.8%的內(nèi)容被遺忘，在24小時(shí)內(nèi)，則上升為66.3%，而在2天后，則有高達(dá)72.2%的內(nèi)容被遺忘，一周后累計(jì)成74.6%！1個(gè)月以后所能記憶的內(nèi)容則只有21.1%！

    該實(shí)驗(yàn)充分說明學(xué)習(xí)過程中“習(xí)得”的重要性，語言學(xué)理論認(rèn)為，短時(shí)記憶的時(shí)間最長不會(huì)超過3天，而長效記憶則最長會(huì)維持終生。藉此，常州朗閣雅思閱讀組小編建議考生們可采取下列方法記憶單詞：

1. 制定合理的計(jì)劃，按部就班，反復(fù)循環(huán)

    單詞記憶是一個(gè)相對(duì)枯燥繁重的任務(wù)，它需要大量的精力并持之以恒。如果不制定一個(gè)周密的計(jì)劃，大多數(shù)考生將很難堅(jiān)持?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的可利用時(shí)間制定周密和可行的計(jì)劃。按照上述記憶特點(diǎn)，應(yīng)將所需記憶的單詞分組，然后在詳細(xì)地記憶了組內(nèi)單詞的內(nèi)容后進(jìn)行組別之間的“滾雪球”式的疊加記憶（關(guān)于該方法的細(xì)節(jié)筆者將另撰文詳述）。

2. 全方位立體記憶

    記憶單詞的過程是一個(gè)加深大腦刺激，強(qiáng)化認(rèn)知的過程。如果能夠通過聽說讀寫并用的手法來記憶單詞，等于是將單詞的信息對(duì)大腦進(jìn)行全方位立體刺激，記憶的效果勢(shì)必更好。但實(shí)際上，很多考生由于各種原因在記單詞的時(shí)候只是看，結(jié)果往往是只記得大概的外形，對(duì)拼寫、發(fā)音、固定搭配等確切信息不甚了了，造成在閱讀里能夠認(rèn)識(shí)，但在聽力里卻聽不出來，寫作里面也拼不出來得尷尬后果。這樣的詞匯量對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，只是“消極詞匯”。 常州朗閣雅思閱讀組小編建議最佳的單詞記憶方法應(yīng)該是先把單詞看一遍，同時(shí)聽一下標(biāo)準(zhǔn)的錄音，然后嘴里再不停地跟讀，最后把這個(gè)單詞憑著自己的發(fā)音記錄下來。只有像這樣多感覺“齊頭并進(jìn)”，才能將單詞記憶得最深刻到位。

3. 學(xué)以致用

    英語單詞歸根到底還是要放在語言中實(shí)踐的，如果只記憶單詞卻不把單詞放到語境中去理解和實(shí)踐練習(xí)，那么將單詞鞏固內(nèi)化的效率就會(huì)大打折扣。因此考生在記單詞的時(shí)候一定要同時(shí)輔以大量的聽說讀寫練習(xí)，在反復(fù)的使用中鞏固單詞的讀音、意義和用法。艾賓浩斯的語言學(xué)理論表明，除了人的個(gè)體差異的因素，一個(gè)單詞如果能在不同時(shí)段被重復(fù)平均6遍，那么這個(gè)單詞的記憶就相對(duì)穩(wěn)定了。

4. 注意單詞之間的聯(lián)系

    英語單詞量龐大，但是很多單詞卻有一定的內(nèi)部或外部聯(lián)系，比如，有些單詞有共同的詞根、詞綴，如inhabit, inhabitant, habitat等。有些單詞可以在一個(gè)場景之下同時(shí)出現(xiàn)，如疾病的名稱：myopia, diabetes, hypertension, cardiovascular disease等；學(xué)科的名稱：psychology, anthropology, archaeology, sociology, ecology等。還有很多單詞和詞組存在同義或近義關(guān)系，如cause, induce, breed, lead to, result in, contribute to, give rise to, be responsible for等都能表示“導(dǎo)致”的意思。還有很多單詞存在一定的程度上的關(guān)系。常州朗閣雅思閱讀組小編建議考生如果能在單詞記憶的過程中掌握上述規(guī)律，將原本孤立的單詞放在一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的立體的網(wǎng)狀體系中，就能高效地記憶單詞，達(dá)到事半功倍的效果。