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病因尚不明確,可能與多種因素有關(guān),主要有以下幾個方面:遺傳因素以及腦器還有質(zhì)性因素以及神經(jīng)生化因素還有人提出可能與鉛等重金屬超標有關(guān),但是均未找到一個共性的東西,唯一發(fā)現(xiàn)的一個共性的東西就是自閉癥兒童的小腦籃狀細胞出現(xiàn)空籃現(xiàn)象,但也不能完全解釋自閉癥的特殊表現(xiàn)。實際上自閉癥并非是因為環(huán)境的封閉而造成的,是其本身的大腦存在問題。
自閉癥的治療;自閉癥一般在出生后或嬰兒早期即有癥狀,但是很多家長沒沒能及時發(fā)現(xiàn)而耽誤了最佳矯治時機。 因此自閉癥發(fā)現(xiàn)越早,治療越及時,越有利于矯治;如果在適時跟進教育訓練,對輕度癥狀的自閉癥患兒,經(jīng)過治療和訓練可以接近正常兒童。
想要對孤獨癥兒童進行康復首先需要與患者建立信任,這種信任有一部分是通過心理咨詢師以孩子的身體觸碰,而非語言產(chǎn)生的還有一部分信任是通過與孩子達到魔總程度上的注意力重疊而產(chǎn)生的也就是說,孩子能夠注意到你從而產(chǎn)生注意力的跟隨現(xiàn)象。
目前自閉癥最科學的訓練方法就是ABA行為分析法,其實這并不符合“治療”這個詞的定義,而是“改變”,需要改變的不只是自閉癥人士,還有我們普通人對自閉癥譜系的看法。對于最嚴重的典型自閉癥譜系,一切關(guān)于生存的本能與后天學習的技能都是很大的問題,但并不是不可改變的,就看我們?nèi)绾慰创绾稳猿至恕?/p>
那么這樣的孩子是病還是“殘疾”?如何劃分?其實說的形象一點就是一個“不具備健康和完整零件的人”。而自閉癥孩子,大腦發(fā)育是不正常的,但還不是完全的不發(fā)育,只是在發(fā)育的時候,腦神經(jīng)區(qū)別于其他我們叫做“正常人”的布局和樣子。結(jié)果就導致了這些人的行為,思維與我們不同,所以被稱作“來自星星的孩子”,他們與我們格格不入,不能理解我們這個世界的規(guī)則和為人處世之道。
教育的目的應該是教他們有用的社會技能,如日常生活中的自理能力、與人溝通的方式和技能、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)、行為規(guī)范和公共設(shè)施的使用。在教育和培訓中應特別注意個性化。教育和培訓開始的年齡越小越好,而且在獲得教育和培訓之后就越容易解決。應特別注意父母在教育和培訓中的作用。教育和培訓也應該是持之以恒和長期的,教師和家長應該理解,他們不能期望在短期培訓中改變孩子的行為,或者必須能夠?qū)W習一種技能。
一對一式,孩子需要有一個固定的老師,當老師為孩子進行評估后,會制定一個近期的康復計劃,在康復治療過程中家長(家庭)一定要參與進來,應該信任老師、多于老師溝通,同時在家也不要忘記強化訓練,將康復訓練結(jié)合生活的每一面,這樣的康復效果才會有明顯提升。
悲觀厭世,絕望輕生思想傾向嚴重,有的會付諸實施。因目前此病無有效冶療方法,只能以藥物控制和心理疏導的方法來共同控制。如有癥狀應早到大醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生診冶,以免延誤治療。自閉癥患者,長大后也很難正常走上社會,融入正常的生活。但喜歡獨來獨往,特立獨行,行為風格與眾不同的人并不是自閉癥患者。只是個人性格,喜好,生活習慣不同而已。
父母平時包辦太多,剝奪了孩子鍛煉做事能力的機會,孩子的依賴性越來越強,就沒有主動的習慣,對自己沒有責任心。有些父母認為孩子動作慢,是因為他們以自己的標準來要求孩子,如果孩子沒有做到,就覺得孩子磨蹭。只有孩子跟同齡的小朋友相比,確實比較慢的時候,才是真正的慢。
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