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多看課外書摘抄好詞佳句培養(yǎng)對語言的感知能力。在學校系統(tǒng)復習時跟老師梳理學期知識,一般會用到一些工具書復習資料等等,上面都有全面系統(tǒng)的歸納總結,多背多記多用。家長可以做的就是監(jiān)督學習及時幫助孩子檢測學習成果,比如日常的默寫聽寫作業(yè)輔導。
如文言文古今詞語的含義通假字一詞多義詞類活用文言復音虛詞文言常見句式及斷句,都要一一梳理,在梳理過程中加強記憶。比如“之”在文言文中的多種用法:①代詞,代第三人稱他它;②助詞,譯成“的”;③動詞,譯為到去往;④用于主謂間取消句子獨立性;⑤提賓標志,“何陋之有”;⑥湊足音節(jié)等。
無論何種知識在課堂上認真聽講,獲得打開知識寶庫大門的鑰匙后,在知識寶庫里怎樣辨別,怎樣選擇路徑如何走都要靠自己去辨別,去選擇去游走了。多讀反復讀乃至背誦;多練反復練是最好的方法。老師講的書上寫的是外體,只有自己反復讀反復練,知識才能歸為自己。書讀百遍其義自見;題做多遍方法熟練。沒有坐享其成的好事,只有奮斗才能取得成果。
我們平時沒少做閱讀理解題,但我們做完了,很少去歸納總結,結果題做了不少,沒什么效果。我建議語文也應該準備一個錯題本,就是用來把閱讀理解做錯的題整理出來,看看錯在哪了,然后結合老師講的答案歸納總結出規(guī)律技巧,下次再碰到此類型題,就知道從哪下手去答了。
補習班的大部分時間都是在“做題”,真正“講課”的時間比較少。 老師這樣安排是有道理的:如果講的太多,學生不落實、不實踐,即使學生聽懂了,也無法鞏固知識。 課后練習,但根據(jù)練習情況對輔導學生進行個別指導,這樣學生進步會很快。
錯誤題或者不會做的題過多,說明學生掌握知識不扎實,日常中學習不夠努力,沒有端正學習態(tài)度。對這樣的學生補課,說的多一些,無非就是重復課本知識內(nèi)容,幫助學生牢固掌握基礎知識,同時通過簡單題型訓練,強化學生對基礎知識的理解和應用。對于這個層次學生,不能急于求成,不能講解太深的內(nèi)容,更不能拓展太多的內(nèi)容。
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