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比如修辭方法里的反問與反復(fù)的區(qū)別,比喻有明顯比喻詞“像、若、如、仿佛”的明喻;用比喻詞“是”是暗喻;不出現(xiàn)本體,只出現(xiàn)喻體是借喻。借喻和借代的區(qū)別,借體與未出現(xiàn)的本體二者有相似性,可以還原為明喻格式。借代是借體與本體相關(guān),是以相關(guān)的部分代整體或以特征代整體。
父母親在成語詞典上選擇一些常用成語,制作成卡片。一張卡片上記錄一條成語,內(nèi)容是成語及其意義,每天早晨送給孩子一張卡片,要求孩子利用空閑時(shí)間記往它。睌上利用2分鐘時(shí)間考考孩子是否記住了。古代詩詞是濃縮了的“文章”,它以語言精煉、優(yōu)美見長,又憑表情達(dá)意藝術(shù)化而召人喜愛。因此,要讓孩子記憶力最好的時(shí)候多記一些。
閱讀理解題的答案技巧,一是先把短文下面的問題看一遍,帶著問題去通讀全文,因?yàn)橛械膯栴}的答案就在原文中,你帶著問題去通讀全文,有的問題在讀完短文后就知道答案了,這是閱讀理解中相對來說簡單的,但有的同學(xué)也失分不少,這一點(diǎn)得先明確,有的閱讀理解題的答案在原文中呢
之前有一個(gè)老師給過我一條挺不錯(cuò)的建議 ,他們老師會(huì)引導(dǎo)我們把知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),再參照考綱,再逐條檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)掌握知識,在這個(gè)過程中,可以找出自己存在的知識漏洞,進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。卓越教育的老師的這種方法還挺好的,我們才不會(huì)遺漏知識點(diǎn)。
如果從簡單的做題來看生和中學(xué)老師做題沒問題答題是肯定都能答出來, 但從了解學(xué)生的角度來看,生不如中學(xué)老師。 中學(xué)老師知道什么是重點(diǎn),學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)有什么疑問等等。 在了解學(xué)生和重點(diǎn)知識方面,還是有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師會(huì)更加有優(yōu)勢。
一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師,會(huì)有一個(gè)連貫的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)課程內(nèi)容。 一方面,輔導(dǎo)教師需要將知識“系統(tǒng)化”,才能讓學(xué)生獲得更多的收益;“系統(tǒng)化”和“階梯化”都是數(shù)學(xué)老師的“重要準(zhǔn)備”。老師在補(bǔ)課之前,必須將小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分類和分階段,將其每一個(gè)階段的知識點(diǎn)梳理出來,
對于成績較好的學(xué)生,系統(tǒng)性模塊化的指點(diǎn)性講解,一般都是專題講解,總結(jié)專題突破的解題規(guī)律和思路方法,并對題型進(jìn)行變形,打開學(xué)生解題思路,舉一反三融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做題中能夠進(jìn)行自我總結(jié),達(dá)到會(huì)做一道題,就會(huì)做這一類型題的境界。
根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,首先要培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng);其次是認(rèn)真聽講的習(xí)慣,在課堂上精力集中,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作,認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥指導(dǎo);最后是認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
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