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1、針對性比較強老師可以根據(jù)孩子的實際情況給出輔導的方案,能夠很快提高孩子的知識水平,對于嚴重偏科的學生比較適用。2、老師可以發(fā)現(xiàn)學生身上隱藏的優(yōu)點,幫助孩子充分發(fā)揮身上的潛力幫助孩子提高成績。3、在提高孩子學習成績的時候也兼顧了孩子綜合能力的培養(yǎng),讓孩子的邏輯思維能力變得更強。一對一輔導會關(guān)注孩子的所有方面,在教學的過程中讓孩子形成很強的邏輯思維能力和分析判斷能力。
一對一輔導跟其它輔導方式相比,效果還是很不錯的。因為這種輔導方式畢竟是一個老師只輔導一個學生,相對來說比較容易一些不需要考慮到每個學生的學習情況。這樣老師能及時了解學生目前的學習情況,根據(jù)孩子的情況對孩子進行輔導。學生遇到的任何問題,可以及時提問老師也可以及時幫孩子解答。而輔導中學生的注意力也會比較集中,不會出現(xiàn)分心的情況學習的效果自然也會很好。
物理之難主要是因為其“合邏輯”。邏輯能力恰恰是絕大多數(shù)物理成績欠佳者核心缺失的東西。邏輯能力也并非自己可以培養(yǎng)的,最好的辦法就是報一個高中物理輔導班,通過專業(yè)老師的帶領(lǐng),更系統(tǒng)地、更有針對性地學習物理。在老師的幫助下學生也可以更好地鍛煉自己的邏輯思維能力,為物理的深層次學習打好基礎。
生物學學習要注意基礎,學習不能含糊不清,每一種知識都要準確,尤其是一些混淆的概念必須很好地加以區(qū)分。同時,我們應該比較和復習相關(guān)知識。我們不應該孤立或?qū)α⒌乜创恳徽碌闹R,而應該繪制一些知識體系結(jié)構(gòu)圖,并將它們整合在一起,這樣更便于理解和記憶。生物學并不難理解,所以每一種知識都應該被徹底學習,學習質(zhì)量也不應該因為追求速度而被拋棄。
補習的目的是什么?是不懂,不會,我們再去補習。而不是我們還沒有學習,還沒有通過自身的努力就否定了自己。這在一定程度上講,這樣子補習會完全喪失了自主的學習能力,不利于自身孩子的空間想象能力和邏輯思維能力的提升。這就相當于我們?nèi)メt(yī)院看病,我們發(fā)現(xiàn)自己得病了,才會去治病。沒發(fā)現(xiàn)自己的病癥,就直接去住院,這就是過度治療。同理,現(xiàn)在很多家長是過度補習。
如果初中化學基礎非常差,在高中最好還是要補習初中化學,補習時注意不用做難題,主要是補習化學概念和化學術(shù)語和基本方法。并且因為中學生正處于理解力飛速發(fā)展的時期,初中化學內(nèi)容常常一天就補習差不多了。但是,有不少同學學習高中化學時,因為兩個數(shù)學基礎,一個是繁分數(shù)的化簡另一個是需要列二元一次方程組的應用題掌握的不好而造成困難,這兩點數(shù)學知識也需要補習。
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