音樂療法有什么用？

關(guān)于音樂療法功能的論述

音樂療法理論認(rèn)為：音響刺激有令人信服的力量，能激發(fā)孩子們有意識的或無意識的反應(yīng)，那些生動的音樂不僅僅能激發(fā)他們，而且能幫助他們在相互交流的過程中受到更大的影響。在音樂創(chuàng)造的無威脅的環(huán)境中使他們的反應(yīng)變?yōu)榉e極的和有目的的。這種方法有利于建立治療師和孩子們之間、孩子們和音響之間、孩子們自己的和樂器之間的各種相互關(guān)系。能通過音樂的體驗來發(fā)展和整合他們的聽覺、視覺和觸覺作用，以及駕馭空間的能力。這體驗還能針對性的激活他們的認(rèn)知過程。

運用音樂療法發(fā)展兒童的各種心理功能

運用音樂療法發(fā)展聽知覺：有的心理學(xué)家提出，在今天的世界上，孩子們大都被那些來自收音機、錄音機電視機和商場超市的背景音樂所包圍，他們很快就學(xué)會了排斥這些音響的絕大部分，特別是那些有障礙的兒童，他們不得不以封閉作為一種防衛(wèi)機制，排斥聲響成為一種生存的需要。但是治療師可以通過音樂重新建立聽覺意識、聽覺識別、聽覺順序和記憶，以喚醒他們的音響意識。

運用音樂療法發(fā)展協(xié)調(diào)能力：有障礙的兒童普遍的表現(xiàn)是動作笨拙和協(xié)調(diào)能力嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)音樂能夠發(fā)展協(xié)調(diào)能力，如演奏技法簡單的樂器，唱有動作定型的歌曲或跳有協(xié)調(diào)能力的舞蹈，將有利于訓(xùn)練協(xié)調(diào)、對稱、定向及身體意識。

運用音樂療法訓(xùn)練記憶：因為音樂中的重復(fù)不單調(diào)，充滿指令變化（大聲、小聲、個人做、集體做）和結(jié)構(gòu)變化，使每一次的重復(fù)都成為新的演奏。這種集中精力的練習(xí)能促進孩子機敏，是記憶力訓(xùn)練的重要方面。

運用音樂療法開發(fā)語言能力：一個初級的方式是，在開始時用只有兩個音符的旋律唱孩子的名字，以此建立與他的聯(lián)系。還可以通過聲音倒退的方法，促進一些兒童在“前—語言”水平上注意到自己的嗓音。

運用音樂治療兒童的情緒紊亂：選擇適當(dāng)?shù)囊魳房梢允骨榫w躁動的兒童安靜下來，音樂對于一些兒童是作為有創(chuàng)造力的發(fā)泄方法，可以轉(zhuǎn)移或矯治他們的攻擊行為。音樂的特定節(jié)奏能建立自信和幫助克服受挫的情緒。退縮和無語言的兒童更經(jīng)常會受到音樂的影響，因為音樂可以作為無威脅的中介，一些兒童在他們的生活中有可怕的經(jīng)歷，所以在接觸人時表現(xiàn)退縮，而中性的音樂媒介有時是影響他們的必由之路。

運用音樂療法幫助障礙兒童建立人際關(guān)系和發(fā)展社會交往能力：音樂對許多有障礙的孩子是非語言的交流工具。它可以起到類似救生者的作用，因為它可以應(yīng)用于表達這些孩子的思想和情緒。歌唱更能鼓勵一種參與意識，大家一起唱歌的時間就是一起交流的時間。

運用音樂療法發(fā)展兒童的創(chuàng)造力：音樂療法強調(diào)用音樂發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力，并形成了許多與一般音樂教育不同的方法。如鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿髀曇簦紫葟淖约荷眢w的不同部位制造聲音。創(chuàng)造了拍手、跺腳、捻指和彈舌的“肢體打擊樂”。開掘傳統(tǒng)樂器的不同演奏方式，制造出不同的音響。

北京京師博仁教育中心一直很重視對心理技術(shù)及兒童心理的研究，因為這是很迫切的社會需求，為了讓音樂療法更廣泛的應(yīng)用于兒童心理問題的解決，京師博仁與資深音樂心理治療師、大型多媒體音樂心理劇《癮型人》作曲家張刃老師決定，于2014年1月，舉辦“音樂治療工作坊”，以傳播音樂療法的正能量，讓更多的人了解音樂療法。

音樂治療工作坊選擇北京博仁教育中心舉辦，是因為該校有著優(yōu)勢的條件。北京博仁教育中心成立于2006年，依托北京師范豐富的科研資源，擁有來自北京師范、北京、中科院、首師大等單位的教授組成的專家團隊。該學(xué)校地處北京師范南院，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的宗旨之一是推動心理技術(shù)應(yīng)用與推廣，將科研學(xué)術(shù)成果更快、更好地應(yīng)用于實踐，推動社會和協(xié)發(fā)展。