我校老師絕不是其他絕大多數(shù)學(xué)校那種“讀課本”的老師，讀的讓學(xué)生“昏昏欲睡”的老師!就象臨沂與清華水平差距主要在師資力量上一樣。沒有高水平、負(fù)責(zé)任的老師，你學(xué)習(xí)再努力也學(xué)不好!所以，“選學(xué)校”就是“選老師”!比老師，我們優(yōu)勢(shì)非常大。與其他學(xué)校相比，我校最大優(yōu)勢(shì)就是師資力量!!

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　　則規(guī)劃和全程優(yōu)化的始發(fā)根底環(huán)節(jié)，要使事權(quán)的清楚合理落實(shí)到各級(jí)財(cái)務(wù)開銷職責(zé)的“明細(xì)單”即開銷標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)則化的分工合作計(jì)劃;(三)廣義稅基收入?yún)^(qū)分首要取決于稅種的特色與特色，且需求區(qū)域間稅基裝備布局大致標(biāo)準(zhǔn)一概，但各地實(shí)踐稅收豐度必定凹凸紛歧，客觀存在中國(guó)尤為杰出的財(cái)務(wù)收入的“區(qū)域間橫向不均衡”，所以在安穩(wěn)現(xiàn)階段微觀稅負(fù)大致水平的一起，要在稅制變革中活躍構(gòu)建和完善中國(guó)當(dāng)?shù)囟愊到y(tǒng)和復(fù)合稅制，構(gòu)成各級(jí)組織收入的標(biāo)準(zhǔn)化支撐布局;(四)因收入與開銷二者在間區(qū)分遵從不一樣準(zhǔn)則，各地稅收豐度和供應(yīng)品本錢又必定不一樣，中心本級(jí)、當(dāng)?shù)乇炯?jí)必不可能各自出入平衡，客觀上需求以根據(jù)“中心當(dāng)?shù)乜v向不均衡”的自上而下的搬運(yùn)付出準(zhǔn)則，調(diào)理“區(qū)域間橫向不均衡”;(五)財(cái)權(quán)與事權(quán)相順應(yīng)和財(cái)力與開銷職責(zé)相匹配都十分重要、不可偏廢，但二者屬遞進(jìn)聯(lián)系而非平行聯(lián)系，較恰當(dāng)?shù)?ldquo;中心當(dāng)?shù)刎?cái)力占比”是在正確處置經(jīng)濟(jì)性分權(quán)準(zhǔn)則組織各環(huán)節(jié)后天然生成的。中心、當(dāng)?shù)?ldquo;兩個(gè)活躍性”的充沛的合理的發(fā)揚(yáng)，需求以理順系統(tǒng)通盤組織為要害。

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　　(二)費(fèi)用費(fèi)用，往往與一定的期間聯(lián)系，我們習(xí)慣稱之為期間費(fèi)用，它主要包括營(yíng)業(yè)費(fèi)用，財(cái)務(wù)費(fèi)用，管理費(fèi)用。它們?cè)诎l(fā)生時(shí)直接計(jì)入當(dāng)期損益，抵減利潤(rùn)，期間費(fèi)用主要在利潤(rùn)表中列示。一般而言，期間費(fèi)用中固定成本居多。所以，各期的期間費(fèi)用變動(dòng)幅度一般不會(huì)很大。但若有較大幅度的變動(dòng)，往往預(yù)示著有重大的事項(xiàng)發(fā)生。例如，營(yíng)業(yè)費(fèi)用的劇增，意味著公司銷售政策的變化或是某種新產(chǎn)品推廣的需要;財(cái)務(wù)費(fèi)用的大幅變化，意味企業(yè)大額籌資行為的發(fā)生或償還;管理費(fèi)用的變化，可能是人員聘用工資政策調(diào)整所致。

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　　而反過來，能夠歷來沒有作業(yè)過的，或許歷來沒有學(xué)過這個(gè)專業(yè)的人，他是一張白紙，你說是一即是一，是二即是二，這樣及格率反而高。我前兩年考律師資歷的時(shí)分，有一個(gè)讀法學(xué)碩士的，他考了七次律師資歷考試都沒有考過，他在考場(chǎng)上看那個(gè)概括分析題的時(shí)分，他說，教師，這道題應(yīng)該有五種答案，這句話哪里來的，他老是搞這個(gè)研討，這個(gè)事例有五種說法，他把五種辦法都寫上去，好了，時(shí)刻不夠了，而這五種說法沒有一種是和教材扣得上的。所以，咱們講的話，學(xué)歷比較高的，作業(yè)時(shí)刻比較長(zhǎng)的，經(jīng)歷比較豐富的，必定不要漫不經(jīng)心，不要認(rèn)為你作業(yè)時(shí)刻