從五六十年代開始，就有一些高校成立對外漢語教師培訓小組，以滿足各國來華留學生的漢語學習需求?，F(xiàn)代中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得作為上層建筑的文化和語言也逐步受到外國的重視，外國人開始學習漢語來了解中國人，與中國展開業(yè)務(wù)合作。對外漢語老師的需求量巨大，這個行業(yè)也有著特定的優(yōu)勢，能夠接觸各行各業(yè)的外國人，豐富自己的閱歷，同時也能夠獲得出國工作的機會，吸引了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生及在職工作人員投身這個行業(yè)。

選擇什么樣的認證應(yīng)謹慎思考

眾所周知，為了規(guī)范市場和行業(yè)從業(yè)標準，幾乎每個行業(yè)內(nèi)都有專業(yè)的協(xié)會及機構(gòu)組織，專業(yè)開展本行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員的資格認證工作。如音樂家協(xié)會，古箏協(xié)會、美術(shù)協(xié)會、化工行業(yè)協(xié)會、機械行業(yè)協(xié)會等。對外漢語行業(yè)由于漢辦05年就停止了對外漢語教師資格證的統(tǒng)一考試，因此，目前對外漢語教師資格證的考試認證工作也由協(xié)會組織來承擔。事實上，這也符合國際慣例，在歐美等，除了少數(shù)認證為強制認證外，絕大多數(shù)認證都是市場化運作。

但是，目前對外漢語教師資格認證行業(yè)良莠不齊，充斥著各種各樣的認證。不同認證機構(gòu)的認證體系、考試內(nèi)容、培訓周期、師資力量、教學技術(shù)、學員服務(wù)體系的完善度、市場認可度以及證書考出后培訓機構(gòu)有無后續(xù)的教學技術(shù)更新服務(wù)等方面等存在著很大差別，這讓想?yún)⒓诱J證考試的學員也很困惑，如何選擇一張適合自己的證書呢？

認證趨向國際化 對外漢語教學素質(zhì)要求高 

對外漢語教師資格證種類繁多，頒發(fā)機構(gòu)是否擁有權(quán)威性以及證書認證體系是否嚴格，能很大程度上反映所持證書人的教學水平。嚴格全面的考試和認證，能夠篩選出具備優(yōu)秀素質(zhì)的教學人才。另外由于對外漢語教師職業(yè)是面向不同的老外的中文教學，屬于中國語言文化的對外傳播工作，對老師的跨文化溝通能力、中文教學技術(shù)和中國經(jīng)典文化素養(yǎng)要求很高，因此認證也更趨向國際化發(fā)展。

IPA國際注冊對外漢語教師資格證便是這樣的一張證書。它是由IPA國際認證協(xié)會聯(lián)合人共和國人力資源和社會保障部、清華中國戰(zhàn)略人才庫共同頒發(fā)，國際認證協(xié)會總部設(shè)在美國，中國辦事處坐落于北京，是專門從事國際認證及行業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)標準認證的國際職能機構(gòu)，擁有一百六十個成員國機構(gòu)，與劍橋、哈佛、斯坦福、耶魯?shù)冉偌沂澜缰叩仍盒：驼J證機構(gòu)建立了面向世界范圍的專業(yè)等級認證考試。

針對不同的需求和側(cè)重點選擇證書進行考試

不同的人群學習漢語的需求不太一樣，對于漢語老師水平的要求不一樣，證書要求也不一樣。留學生希望更深入精準地學習漢語，所要求的教師水平則相對來說比較高；而對于外企員工和外國游客來說，他們對于漢語的要求，則稍微簡單，只求能夠進行正常的工作和生活溝通，不苛求于更為專業(yè)的語法和術(shù)語，外國游客則更傾向于了解中國文化和風俗之類的，想要從事對外漢語教學的人群可針對自己想要教授的對象選擇不同的證書進行考試，證書不同，側(cè)重的能力也不同。儒森漢語對于IPA國際注冊對外漢語教師資格證的培訓更注重對于教師個人教學實踐能力的培養(yǎng)，持有IPA教師資格證，能夠同時具備一定的中國文化知識，教授更為有難度的內(nèi)容。

證書權(quán)威性由誰說了算？市場才是最好的測量工具

選擇哪個證書進行培訓和考試？哪個證書更能得到外國學員的認可？哪個證書更能提高自身的對外漢語教學能力？這個由市場檢測的結(jié)果說了算。市場更能容納哪個證書，參加證書培訓的對外漢語從業(yè)者的真實體驗是怎么樣，能給大家一個比較中肯的參考。

26歲的瞿老師持有IPA國際注冊對外漢語教師資格證，憑借豐富的知識儲備和講課能力，已被推薦到悉尼進行對外漢語教學。說起這次去海外工作的機會，她一直很感謝給她培訓的儒森漢語的老師。“在培訓的過程中，我的教學思路逐漸打開，變得越來越靈活，充滿變數(shù)。我的老師引導我在原來的基礎(chǔ)上不斷分析、改進，改進講課的內(nèi)容、講課的順序，以及道具、教案等等。漸漸地，我更加能靈活地結(jié)合學生的具體情況、與試講的實際情況來安排試講內(nèi)容。這也讓我感到我們的學習是循序漸進的，也很有成就感，在家里時我也會按照老師教授的方法進行模擬講課的場景練習。直到把思路完全理順，這個過程對于我的教學水平有了很大的提高。”

“同時教案也越寫越順手，也越來越多地去思考練習課堂活動到底該怎么做。另外就是覺得儒森很負責任，Yuki老師和王老師相互配合、各司其職，也給我們補充了很多東西，感覺培訓內(nèi)容非常充實。”

像瞿老師這樣選擇一張能夠提高自己教學能力的證書進行考試，能夠在對外漢語教師的職業(yè)生涯上給予很大的幫助。是否受國際認可、被認證學員的教學能力、對于國內(nèi)外外籍人士漢語學習需求的滿足程度，都值得作為自己選擇對外漢語教師資格證的參考。