近年來(lái)關(guān)注兒童編程課程設(shè)計(jì)的用戶越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于【干貨】如何設(shè)計(jì)出好的少兒編程課程，一個(gè)少兒編程課程設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)感悟（一），關(guān)于網(wǎng)站原代碼編程個(gè)課程表,求助!，如果你正在考慮少兒編程課，我有幾個(gè)良心建議，少兒編程課程設(shè)計(jì)??，供您參考

1.【干貨】如何設(shè)計(jì)出好的少兒編程課程

少兒編程在2021年比較意外地火了，熾熱的形勢(shì)一向延續(xù)到2021年，越來(lái)越多的團(tuán)隊(duì)、本錢、人才進(jìn)入了這個(gè)職業(yè)。作為較早入局的從業(yè)者，我常收到一些懇求，其間大部分是引薦適宜的課程規(guī)劃師，以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)或合作的咨詢。因?yàn)樯賰壕幊陶n程規(guī)劃是一個(gè)新式崗位，且難以從其他教育品類發(fā)掘現(xiàn)成的人才，老練的少兒編程課程規(guī)劃師開(kāi)端求過(guò)于供?？岫◆~在剛開(kāi)始做課程規(guī)劃的幾個(gè)月時(shí)刻內(nèi)，我對(duì)課程規(guī)劃還沒(méi)有一個(gè)全面的了解，而課程中編程事例又占了許多比重，因而，這個(gè)階段我的首要作業(yè)放在了研發(fā)出好的編程事例。大部分剛?cè)胄械纳賰壕幊陶n程規(guī)劃師應(yīng)該都處于這個(gè)階段，因而第一篇文章首要講講怎么規(guī)劃出一個(gè)好的編程事例（首要指圖形化編程）。在酷丁魚看來(lái)，一個(gè)好的編程事例，需求滿意以下一些準(zhǔn)則：1、風(fēng)趣首要的準(zhǔn)則就是要風(fēng)趣，一個(gè)無(wú)趣的不能引起孩子愛(ài)好的事例即便后邊說(shuō)到的幾條準(zhǔn)則都滿意，也是不能承受的。這點(diǎn)是毋庸置疑的，就像數(shù)學(xué)里的正義相同無(wú)需證明。不過(guò)一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，事例是否風(fēng)趣是一個(gè)極端片面的判別，怎么有效地判別事例是否風(fēng)趣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)課是最好的方法。調(diào)查上課時(shí)小朋友看到這個(gè)事例的反應(yīng)，他們有沒(méi)有覺(jué)得好玩，刻不容緩地想把它做出來(lái)。當(dāng)然，實(shí)踐條件可能并不答應(yīng)每節(jié)課都去試課，那么研討小朋友的特色，他們喜愛(ài)什么就顯得十分有必要。讓事例風(fēng)趣有不少技巧，其間一個(gè)方法是在事例中加入流行的游戲元素或許常見(jiàn)的游戲規(guī)劃技巧，讓事例顯得酷炫、生動(dòng)。因而，在做課程規(guī)劃時(shí)，要多玩游戲，尤其是小朋友喜愛(ài)玩的游戲。2、恰當(dāng)事例很大程度上是為解說(shuō)編程概念和培育編程思想效勞的，尤其在課程前期階段，要讓孩子先理解編程中的各種概念，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖吕潜夭豢缮俚?。什么是不恰?dāng)?shù)氖吕?？那些不符合?shí)踐的，為了講概念而生搬硬造出來(lái)的事例就是。一個(gè)典型的反例就是咱們小學(xué)數(shù)學(xué)常見(jiàn)的“一個(gè)水管進(jìn)水一個(gè)水管出水，何時(shí)泳池被灌滿”的練習(xí)題，以至于被這道標(biāo)題虐過(guò)的90后戲弄這個(gè)泳池管理員是數(shù)學(xué)課上奇人之一。3、延展性我們常說(shuō)少兒編程并不只僅是讓孩子把握編程技術(shù)，少兒編程更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)使用編程表達(dá)自己。那么，怎么在課程或許事例中體現(xiàn)呢？這就需求確保事例的延展性。規(guī)劃事例時(shí)可以預(yù)留幾個(gè)著作改善的方向，確保孩子們能夠在規(guī)劃的根底版別上延伸出去，在著作中增加更多自己的構(gòu)思，然后漸漸培育他們發(fā)揮自己構(gòu)思的習(xí)慣。這一點(diǎn)的靈感來(lái)自于DK出版社出品的《》。這本書是關(guān)于scratch編程的書，敘述的是十幾個(gè)編程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，當(dāng)中最有趣的一個(gè)規(guī)劃是在每個(gè)編程項(xiàng)目之后都有一個(gè)“”的版塊，列出這個(gè)著作能夠改善的幾個(gè)方向，讓孩子看完后能夠在引導(dǎo)下修改，創(chuàng)造出自己的版別。4、跨學(xué)科編程是很簡(jiǎn)略和其他學(xué)科相結(jié)合的，因而規(guī)劃事例時(shí)要使用這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科規(guī)劃事例，讓孩子在編程中使用這些學(xué)科常識(shí)。比如酷丁魚的創(chuàng)意數(shù)學(xué)編程課，就是結(jié)合了人教版小學(xué)、初中、高中的數(shù)學(xué)大綱、英語(yǔ)大綱以及程序設(shè)計(jì)的基本原則，來(lái)構(gòu)建少兒編程的課程大綱和階段劃分，讓孩子在學(xué)習(xí)編程的時(shí)候不光可以學(xué)習(xí)編程知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，在此也提個(gè)醒，單個(gè)事例的跨學(xué)科簡(jiǎn)略做，全體的跨學(xué)科就難許多，因?yàn)槟且紤]到另一個(gè)學(xué)科的進(jìn)階體系，一起顧及到兩個(gè)學(xué)科的進(jìn)階，難度就不止是原有難度的平方了。在學(xué)習(xí)編程的一起去體系學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)科的常識(shí)，這條路是否可行，還有待商榷。滿意了上面四個(gè)準(zhǔn)則的事例應(yīng)該算得上一個(gè)好事例了，但且慢，一個(gè)好的事例并不能單獨(dú)地來(lái)看，還要把它放在整個(gè)課程體系中來(lái)看，因而作為課程體系的一部分他還需求滿意下面的一些準(zhǔn)則：5、進(jìn)階性課程的全體體系需求有進(jìn)階性，一個(gè)體系內(nèi)的每部分內(nèi)容、每堂課之間也需求有杰出的進(jìn)階性。編程里有許多概念，事情、循環(huán)、條件判別、變量等等，在規(guī)劃事例之前，需求先設(shè)定好這一系列課程的主線，事例規(guī)劃時(shí)參照這條主線，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章。事例之間最好環(huán)環(huán)相扣，比方前一節(jié)課學(xué)習(xí)了循環(huán)這個(gè)新概念，下一節(jié)課的事例最好使用了循環(huán)，然后再學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，比方條件判別，讓孩子每節(jié)課都打破它的已知規(guī)模，漸漸地往外拓寬，每次都讓孩子邁上一個(gè)小臺(tái)階，既不會(huì)覺(jué)得過(guò)于挑戰(zhàn)（臺(tái)階過(guò)大）又不會(huì)覺(jué)得過(guò)于無(wú)聊（原地踏步），假如能到達(dá)游戲規(guī)劃中的flow狀況就更好了。6、前后照應(yīng)事例之間假如能天然聯(lián)接或許前后照應(yīng)會(huì)讓孩子有更多驚喜。比如，一開(kāi)端做的事例因?yàn)樗接邢奘沁x用笨一點(diǎn)的方法完成的，學(xué)到后邊更高階的常識(shí)后用簡(jiǎn)略的方法從頭完成，孩子會(huì)發(fā)生一種我比之前更兇猛的成就感，例如同樣是播映一首小星星的歌曲，一開(kāi)端完成的方法是不斷復(fù)制疊加播映音符的代碼塊，到后邊學(xué)習(xí)了列表常識(shí)后，用兩三行代碼就能播映任何歌曲，這就像學(xué)了更深邃的武功相同。7、故事性人天生都是喜愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是孩子，假如規(guī)劃的課程能具有連接的故事，那是適當(dāng)有吸引力的。這要求先構(gòu)想出一個(gè)場(chǎng)景或故事出來(lái)，再用事例完成每節(jié)課的故事情節(jié)，一起還要統(tǒng)籌上文中說(shuō)到的各個(gè)準(zhǔn)則，難度增加了不少。當(dāng)然，也可以學(xué)習(xí)已有的孩子耳熟能詳?shù)墓适禄螂娪皝?lái)創(chuàng)造著作，比方制造“星球大戰(zhàn)”的系列課程。孩子天生對(duì)各種事情充滿好奇，特別對(duì)于有故事性和趣味性的東西，一旦引起興趣，就可以學(xué)習(xí)的非?？?，所以針對(duì)孩子的這些特性，有針對(duì)的制作出適合的編程課程，特別有助孩子的理解與學(xué)習(xí)

2.一個(gè)少兒編程課程設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)感悟（一）

本文已發(fā)表于芥末堆，如標(biāo)題所言，講的主要是干貨。少兒編程在2021年比較意外地火了，火熱的形勢(shì)一直延續(xù)到2021年，越來(lái)越多的團(tuán)隊(duì)、資本、人才進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)。作為較早入局的從業(yè)者，我常收到一些請(qǐng)求，其中大部分是推薦合適的課程設(shè)計(jì)師，以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)或合作的咨詢。由于少兒編程課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新興崗位，且難以從其他教育品類挖掘現(xiàn)成的人才，成熟的少兒編程課程設(shè)計(jì)師開(kāi)始供不應(yīng)求。作為一個(gè)兩年前進(jìn)入少兒編程行業(yè)，并且大部分時(shí)間都花在課程設(shè)計(jì)方面的人，我想通過(guò)兩三篇文章分享自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴和設(shè)計(jì)課程時(shí)的一些思考，希望對(duì)剛?cè)胄泻驼诔砷L(zhǎng)的課程設(shè)計(jì)師有一些啟發(fā)。剛開(kāi)始做課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我對(duì)課程設(shè)計(jì)還沒(méi)有一個(gè)全面的了解，而課程中編程案例又占了很多比重，因此，這個(gè)階段我的主要工作放在了研發(fā)出好的編程案例。大部分剛?cè)胄械纳賰壕幊陶n程設(shè)計(jì)師應(yīng)該都處于這個(gè)階段，因此第一篇文章主要講講如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的編程案例（主要指圖形化編程）。在我看來(lái)，一個(gè)好的編程案例，需要滿足以下一些原則：1. 有趣首要的原則就是要有趣，一個(gè)無(wú)趣的不能引起孩子興趣的案例即使后面提到的幾條原則都滿足，也是不能接受的。我想這點(diǎn)是毋庸置疑的，就像數(shù)學(xué)里的公理一樣無(wú)需證明。不過(guò)一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，案例是否有趣是一個(gè)極其主觀的判斷，如何有效地判斷案例是否有趣，通過(guò)實(shí)際驗(yàn)課是最好的辦法。觀察上課時(shí)小朋友看到這個(gè)案例的反應(yīng)，他們有沒(méi)有覺(jué)得好玩，迫不及待地想把它做出來(lái)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)條件可能并不允許每節(jié)課都去試課，那么研究小朋友的特點(diǎn)，他們喜歡什么就顯得非常有必要。讓案例有趣有不少技巧，其中一個(gè)辦法是在案例中加入流行的游戲元素或者常見(jiàn)的游戲設(shè)計(jì)技巧，讓案例顯得酷炫、生動(dòng)。因此，做課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們都被鼓勵(lì)要多玩游戲，尤其是小朋友喜歡玩的游戲。2. 貼切案例很大程度上是為講解編程概念和培養(yǎng)編程思維服務(wù)的，尤其在課程早期階段，要讓孩子先理解編程中的各種概念，一個(gè)貼切的案例是必不可少的。什么是不貼切的案例？那些不符合實(shí)際的，為了講概念而生搬硬造出來(lái)的案例就是。一個(gè)典型的反例就是我們小學(xué)數(shù)學(xué)常見(jiàn)的“一個(gè)水管進(jìn)水一個(gè)水管出水，何時(shí)泳池被灌滿”的練習(xí)題，以至于被這道題目虐過(guò)的90后調(diào)侃這個(gè)泳池管理員是數(shù)學(xué)課上奇人之一。舉一個(gè)我設(shè)計(jì)的案例作為說(shuō)明，有一節(jié)課要講解編程里布爾值“True”和“False”的概念，因此設(shè)計(jì)案例時(shí)我結(jié)合了游戲中冷卻時(shí)間的效果做了如下案例。這是一個(gè)改編的“捕魚達(dá)人”游戲，當(dāng)按下空格鍵發(fā)射鯊魚后，此時(shí)發(fā)射狀態(tài)變?yōu)镕alse，鯊魚無(wú)法發(fā)射出去，等圓形圈重新填滿后，發(fā)射狀態(tài)重新變?yōu)門rue，鯊魚可以再次發(fā)射。在這個(gè)案例中孩子們不僅能學(xué)習(xí)布爾值的概念，而且了解了游戲中冷卻時(shí)間效果的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，不僅貼切，而且有趣，在孩子中取得了很好的反響。 延展性我們常說(shuō)少兒編程并不僅僅是讓孩子掌握編程技能，我在之前的文章中也提到，少兒編程更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)利用編程表達(dá)自己。那么，如何在課程或者案例中體現(xiàn)呢？這就需要保證案例的延展性。設(shè)計(jì)案例時(shí)我會(huì)預(yù)留幾個(gè)作品改進(jìn)的方向，保證孩子們可以在我設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)版本上延伸出去，在作品中添加更多自己的創(chuàng)意，從而慢慢培養(yǎng)他們發(fā)揮自己創(chuàng)意的習(xí)慣。這一點(diǎn)來(lái)自一本書的啟發(fā)，在文章中我經(jīng)常推薦一本scratch編程的書 —— DK出版社出品的《Coding projects in scratch》。這本書講述的是十幾個(gè)編程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，我很喜歡其中一個(gè)設(shè)計(jì)是在每個(gè)編程項(xiàng)目之后都有一個(gè)“Hacking and tweaks”的版塊，列出這個(gè)作品可以改進(jìn)的幾個(gè)方向，讓孩子看完后可以在引導(dǎo)下修改，創(chuàng)作出自己的版本。4. 跨學(xué)科編程是很容易和其他學(xué)科相結(jié)合的，因此設(shè)計(jì)案例時(shí)我們要利用這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科設(shè)計(jì)案例，讓孩子在編程中應(yīng)用這些學(xué)科知識(shí)。舉兩個(gè)我喜歡的例子，有機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞大會(huì)”的作品，利用scratch編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓其他人猜是哪句詩(shī)詞，這種作品既可以調(diào)動(dòng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，又結(jié)合了語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)；又比如有機(jī)構(gòu)結(jié)合數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了萬(wàn)花尺的作品，讓孩子在創(chuàng)作萬(wàn)花尺圖案的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用正方形、三角形、圓形等知識(shí)，這些都是很好的案例。當(dāng)然，在此也提個(gè)醒，單個(gè)案例的跨學(xué)科容易做，整體的跨學(xué)科就難很多，因?yàn)槟且紤]到另一個(gè)學(xué)科的進(jìn)階體系，同時(shí)顧及到兩個(gè)學(xué)科的進(jìn)階，難度就不止是原有難度的平方了。在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)去系統(tǒng)學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這條路是否可行，我認(rèn)為有待商榷。滿足了上面四個(gè)原則的案例應(yīng)該算得上一個(gè)好案例了，但且慢，一個(gè)好的案例并不能單獨(dú)地來(lái)看，還要把它放在整個(gè)課程體系中來(lái)看，因此作為課程體系的一部分他還需要滿足下面的一些原則：1. 進(jìn)階性之前的文章中曾經(jīng)介紹過(guò)美國(guó)的CSTA標(biāo)準(zhǔn)，可以作為少兒編程課程體系制定的參考。在我看來(lái)，課程的整體體系需要有進(jìn)階性，一個(gè)體系內(nèi)的每部分內(nèi)容、每堂課之間也需要有良好的進(jìn)階性。編程里有很多概念，事件、循環(huán)、條件判斷、變量等等，在設(shè)計(jì)案例之前，需要先設(shè)定好這一系列課程的主線，案例設(shè)計(jì)時(shí)參照這條主線，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章。案例之間最好環(huán)環(huán)相扣，比如前一節(jié)課學(xué)習(xí)了循環(huán)這個(gè)新概念，下一節(jié)課的案例最好應(yīng)用了循環(huán)，然后再學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，比如條件判斷，讓孩子每節(jié)課都突破它的已知范圍，慢慢地往外拓展，每次都讓孩子邁上一個(gè)小臺(tái)階，既不會(huì)覺(jué)得過(guò)于挑戰(zhàn)（臺(tái)階過(guò)大）又不會(huì)覺(jué)得過(guò)于無(wú)聊（原地踏步），如果能達(dá)到游戲設(shè)計(jì)中的flow狀態(tài)就更好了。2. 前后呼應(yīng)案例之間如果能自然銜接或者前后呼應(yīng)會(huì)讓孩子有更多驚喜。比如我設(shè)計(jì)的一堂課，創(chuàng)作“海底世界”的小動(dòng)畫，這堂課里講到了造型的重復(fù)變化，是對(duì)“重復(fù)執(zhí)行”這種循環(huán)的應(yīng)用，孩子上完課后自然會(huì)問(wèn)，那能不能讓動(dòng)畫里的鯊魚把小魚吃掉呢，而下一節(jié)課正好就是“大魚吃小魚”，講解條件判斷，如果小魚碰到鯊魚，那么消失，小朋友想實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果，自然抱著好奇心和求知欲聽(tīng)課。再比如，一開(kāi)始做的案例由于水平有限是采用笨一點(diǎn)的辦法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)到后面更高階的知識(shí)后用簡(jiǎn)單的辦法重新實(shí)現(xiàn)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種我比之前更厲害的成就感，例如同樣是播放一首小星星的歌曲，一開(kāi)始實(shí)現(xiàn)的辦法是不斷復(fù)制疊加播放音符的代碼塊，到后面學(xué)習(xí)了列表知識(shí)后，用兩三行代碼就能播放任何歌曲，這就像學(xué)了更高深的武功一樣。3. 故事性人天生都是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是孩子，如果設(shè)計(jì)的課程能具有連貫的故事，那是相當(dāng)有吸引力的。這要求先構(gòu)想出一個(gè)場(chǎng)景或故事出來(lái)，再用案例實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的故事情節(jié)，同時(shí)還要兼顧上文中提到的各個(gè)原則，難度增加了不少。當(dāng)然了，我們也可以借鑒已有的孩子耳熟能詳?shù)墓适禄螂娪皝?lái)創(chuàng)作作品，比如制作“星球大戰(zhàn)”的系列課程。對(duì)于線上錄播課來(lái)說(shuō)，要求課程具有更多的故事性。這方面的代表是編程貓，一直在構(gòu)建自己的IP形象和源碼世界的故事。其他機(jī)構(gòu)在這方面也有不少努力，比如西瓜創(chuàng)客引入了“孫小弟”的形象，貝爾編程引入了西游記的故事場(chǎng)景。其實(shí)西游記在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非常適合改編。西游記不僅具有很多故事場(chǎng)景，便于發(fā)揮，而且大家耳熟能詳，天然是個(gè)大IP。非常期待有編程西游這樣完整的系統(tǒng)課程出來(lái)。我們小時(shí)候在電視上觀看“西游記”，而這一代孩子在電腦上編程實(shí)現(xiàn)“西游記”故事，想想也是挺美妙的場(chǎng)景。以上就是我認(rèn)為的設(shè)計(jì)出一個(gè)好的編程案例需要遵循的一些原則（并不需要全部都滿足），用下面幾句話簡(jiǎn)單概括一下：有趣貼切易擴(kuò)展；豐富多樣跨學(xué)科；合理進(jìn)階相呼應(yīng)；故事情境幫大忙。當(dāng)然，如何把一個(gè)好的案例變成一堂好課，還有很多工作要做，我個(gè)人也在不斷摸索中。這個(gè)話題放在后面的文章再來(lái)談一些我的思考。文末再簡(jiǎn)單提一下，有一些人來(lái)找我交流，問(wèn)我課程設(shè)計(jì)師最重要的是什么？這個(gè)問(wèn)題很大，我談一談自己的想法，課程設(shè)計(jì)師需要“強(qiáng)輸入，勤思考，多輸出”，要不斷輸入好的內(nèi)容，經(jīng)常思考整理，并積極分享，所謂分享即學(xué)習(xí)，我在其他文章中也整理了一些值得參考的輸入源，感興趣的可以點(diǎn)擊查看。相關(guān)文章：少兒編程許毅松：他山之石 —— 少兒編程課程設(shè)計(jì)師可以參考的一些資料整理少兒編程許毅松：CSTA 計(jì)算機(jī)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，建立少兒編程課程體系的他山之石

3.關(guān)于網(wǎng)站原代碼編程個(gè)課程表,求助!

呵呵　不難　就是對(duì)于您這樣的水平來(lái)說(shuō)挺麻煩的　老師的題目有點(diǎn)變態(tài)，真的掌握了HTML標(biāo)記語(yǔ)言之后再學(xué)一下網(wǎng)頁(yè)編程（HTML本身不算網(wǎng)頁(yè)編程）你就會(huì)發(fā)現(xiàn)編這個(gè)就是小兒科。下面把純HTML標(biāo)簽妄言給你。 <html> <head> <title>課程表</title> </head> <body> <table border=1 align=center> <tr align=center> <td></td> <td>星期一</td> <td>星期二</td> <td>星期三</td> <td>星期四</td> <td>星期五</td> </tr> <tr align=center> <td>第一節(jié)</td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr align=center> <td>第二節(jié)</td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr align=center> <td>第三節(jié)</td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr align=center> <td>第四節(jié)</td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> </table> </body> </html> 注意：把答案中出現(xiàn)明顯空格的地方（一般在<td>和</td>標(biāo)簽中）改成HTML語(yǔ)言中的空格標(biāo)記　愛(ài)問(wèn)直接把他們當(dāng)成網(wǎng)頁(yè)中的空格顯示了

4.如果你正在考慮少兒編程課，我有幾個(gè)良心建議

注：本文轉(zhuǎn)自新浪教育[1]長(zhǎng)沙一家少兒編程班里，一個(gè)兩歲半的孩子穿著尿不濕，像模像樣地坐在電腦前聽(tīng)著事件、控制、變量、條件、坐標(biāo)這樣的高深詞匯；北京10歲的小亮課余時(shí)間已經(jīng)被小提琴、足球、美術(shù)和街舞占據(jù)，虎媽還是豪擲30000元，硬生生從滿滿的排期中擠出一天來(lái)學(xué)編程。據(jù)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，編程要從娃娃抓起。培訓(xùn)班門口的編程廣告 王雙興攝古有神童3歲識(shí)千字，5歲背唐詩(shī)；現(xiàn)在的聰明孩子，要3歲學(xué)編程，5歲寫程序。喬布斯11歲開(kāi)始編程，成了一代傳奇；比爾·蓋茨13歲開(kāi)始編程，31歲成為世界首富。媒體競(jìng)相報(bào)道評(píng)論，機(jī)構(gòu)廣告鋪天蓋地，一時(shí)之間，少兒編程格外火爆。從一線城市蔓延到二、三線城市，編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷激增。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前少兒編程創(chuàng)業(yè)公司總數(shù)已超過(guò)200家。艾瑞發(fā)布的《2021年中國(guó)少兒編程行業(yè)研究報(bào)告》顯示，截至2021年10月，少兒編程用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了1550萬(wàn)，行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模約為30-40億元，并將在5年內(nèi)達(dá)到300億。數(shù)字我不關(guān)心，但是，最近正是暑假，朋友圈里曬娃學(xué)習(xí)編程的小視頻多了起來(lái)。這就說(shuō)明，是真的有家長(zhǎng)送娃學(xué)編程，而且還不少。一、少兒編程為什么會(huì)火？近幾年編程熱席卷全球，似乎世界各地的孩子都在學(xué)少兒編程?！懊绹?guó)已經(jīng)有700多萬(wàn)小朋友在學(xué)習(xí)編程，日本小學(xué)生走進(jìn)APP開(kāi)發(fā)私塾學(xué)習(xí)編程，英國(guó)規(guī)定要求5歲以上兒童學(xué)習(xí)編程，歐洲其他16個(gè)把編程納入教學(xué)體系，新加坡把編程納入小學(xué)考試范圍，韓國(guó)從2021年起把編程納入小學(xué)正規(guī)必修課……”當(dāng)中國(guó)孩子還在忙著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的主要卻已經(jīng)把編程作為他們的“第二語(yǔ)言”，開(kāi)始為下一代布局。日本韓國(guó)新加坡這些亞洲發(fā)達(dá)也已經(jīng)走在前面。奧巴馬還在2021年底的GES未來(lái)教育大會(huì)上推廣編程教育，他說(shuō)，編程學(xué)習(xí)應(yīng)該和字母學(xué)習(xí)一起開(kāi)始。“別人都在學(xué)，我們不學(xué)就落后了”，這句話放在鄰里閑聊是跟風(fēng)式的焦慮，但當(dāng)這樣所謂的“別人”體量大到時(shí)，青少年編程也就成了時(shí)代所趨的"戰(zhàn)略"，眼瞅要扛起民族復(fù)興的大旗。政策在積極響應(yīng)。2021年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。北京、南京、廣州等教育發(fā)展先進(jìn)城市陸續(xù)將擁有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)和濃厚興趣列入中考特長(zhǎng)項(xiàng)目。浙江更是將技術(shù)科目納入高考選考科目。卷高考試題里連續(xù)兩年出現(xiàn)了編程思維題目。編程，這種跟計(jì)算機(jī)扯上關(guān)系的課程，幾乎是在一兩年內(nèi)，從默默無(wú)聞，一下子晉升成為各地家長(zhǎng)追捧的對(duì)象。2021高考卷Ⅰ理科數(shù)學(xué)真題天津2021高考文科數(shù)學(xué)真題如果是上面這些你感受不到，但科技的發(fā)展進(jìn)步總是肉眼可見(jiàn)的。智能音響淘寶賣斷貨了，掃地機(jī)器人也不再是稀奇的家電，京東順豐公司正在研究送快遞的機(jī)器人，無(wú)人超市也開(kāi)了好幾家，5G馬上要走進(jìn)日常生活……專家說(shuō)人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，機(jī)械的工作慢慢要被機(jī)器人所取代，聽(tīng)起來(lái)未來(lái)就是人與機(jī)器人的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下我們應(yīng)該具備什么樣的技能，才能不被淘汰？少兒編程課承載了部分想象。人工智能飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策扶持與升學(xué)誘惑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賣力推廣、家長(zhǎng)不輸起跑線的優(yōu)良傳統(tǒng)，是少兒編程課火爆的主要原因。更重要的是，編程還能讓愛(ài)玩游戲愛(ài)看動(dòng)畫片的孩子減少對(duì)電子產(chǎn)品的沉迷，讓他們?cè)陔娔X上做更多有意義有創(chuàng)造性的事情。對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只這一點(diǎn)，就足夠了。學(xué)習(xí)少兒編程已經(jīng)不是一個(gè)“應(yīng)不應(yīng)該”的問(wèn)題，而是“立刻馬上現(xiàn)在報(bào)哪家”的問(wèn)題。目前市面上的少兒編程課覆蓋年齡段從3歲到十幾歲。機(jī)構(gòu)多如牛毛，良莠不齊。在選擇之前，我們回到課程本身，先搞清楚少兒編程到底是學(xué)什么的。二、少兒編程學(xué)什么？為了使計(jì)算機(jī)能夠理解人的意圖，我們必須將需要解決的問(wèn)題的思路、方法和手段通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠理解的形式告訴計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)我們的指令一步一步去工作，完成某種特定的任務(wù)。這種人和計(jì)算體系之間交流的過(guò)程就是編程。簡(jiǎn)單講，編程就是人與計(jì)算機(jī)的交流，人機(jī)對(duì)話。編程是編定程序的簡(jiǎn)稱。成年人的編程，就是讓計(jì)算機(jī)代為解決某個(gè)問(wèn)題。用編程語(yǔ)言寫一套計(jì)算機(jī)能讀懂的運(yùn)算方式，然后計(jì)算機(jī)按照這個(gè)方式運(yùn)行，得到相應(yīng)的結(jié)果。的計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)學(xué)這些，目標(biāo)是培養(yǎng)工程師或者程序員，校外也有針對(duì)編程工作的技能性職業(yè)培訓(xùn)。這么看來(lái)，編程是一項(xiàng)高科技工作技能。一個(gè)合格的程序員，不僅要熟練掌握多種編程語(yǔ)言，還要對(duì)公司業(yè)務(wù)邏輯有所了解。而對(duì)26個(gè)字母都還認(rèn)不全的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)習(xí)編程這種高科技是不是太強(qiáng)人所難了？培養(yǎng)一個(gè)程序員有必要搶跑十幾年嗎？實(shí)際上，少兒編程與成人編程完全不同。王先生在銀行從事軟件開(kāi)發(fā)工作，在他看來(lái)，“少兒編程”是個(gè)偽概念，面向孩子的程序編程也好，機(jī)器人編程也好，更像是一種邏輯訓(xùn)練游戲。少兒編程課的主要目的是啟蒙——讓孩子接觸編程知識(shí)，在編程學(xué)習(xí)中強(qiáng)化邏輯和系統(tǒng)思維能力，進(jìn)而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)少兒編程并不意味著每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)一門編程語(yǔ)言，設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序， 將來(lái)都必須要進(jìn)入IT行業(yè)，成為工程師；而是旨在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的思維能力和編程基礎(chǔ)。成年人的編程注重技能，少兒編程則注重思維訓(xùn)練。通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新解難能力。例如學(xué)生在制作一個(gè)小動(dòng)畫的過(guò)程中，自己拆分任務(wù)、拖拽模塊、控制進(jìn)度，從而理解“并行”、“事件處理”、“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的概念。這種能力應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)上同樣有效，它可以幫助孩子在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，將其分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后分析出解題步驟，明白每一步的解答方式，從而順利完成題目。三、想要學(xué)編程怎么挑課？如果你正在考慮選報(bào)少兒編程課，我有幾個(gè)良心建議。01、關(guān)于少兒編程語(yǔ)言的選擇語(yǔ)言只是編程的載體，編程的邏輯和算法都是相通的。家長(zhǎng)最好先考慮一下想要孩子達(dá)到的目標(biāo)，綜合評(píng)估他的邏輯思維和動(dòng)手能力怎么樣，然后選擇課程。目前，國(guó)內(nèi)少兒編程培訓(xùn)班主要分為兩類：軟件編程和樂(lè)高機(jī)器人編程，可以滿足3至18歲少年兒童不同層次的學(xué)習(xí)需求，不少機(jī)構(gòu)還開(kāi)設(shè)了專門的競(jìng)賽培訓(xùn)班。比方說(shuō)，軟件編程是讓電腦屏幕上的小貓小狗小女孩動(dòng)起來(lái)，而機(jī)器人編程則是讓積木制造的機(jī)器人動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是哪種形式，大多數(shù)機(jī)構(gòu)會(huì)分年級(jí)教學(xué)，根據(jù)孩子年齡由淺入深地進(jìn)行培訓(xùn)。少兒編程入門課程主要是通過(guò)圖形和游戲來(lái)教授知識(shí)，軟件編程通常一開(kāi)始通過(guò)可視化趣味性的 Scratch 入門，然后從 Python 過(guò)渡到 C++ 等；機(jī)器人編程很多從樂(lè)高 WeDo 開(kāi)始入門，年齡大些就學(xué)習(xí) EV3。Scratch語(yǔ)言始創(chuàng)于2006年，由麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室終身幼稚園組開(kāi)發(fā)，操作界面友好而簡(jiǎn)單，并且支持中文語(yǔ)言，鼠標(biāo)操作，更貼近低齡兒童。孩子像搭積木一樣把某些現(xiàn)成的功能效果排列組合，就能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的游戲、動(dòng)畫效果。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)像玩《植物大戰(zhàn)僵尸》，我們不需要去設(shè)計(jì)每一種植物的攻擊方式，只需要有策略地排兵布陣。機(jī)器人編程的軟件同樣將想要實(shí)現(xiàn)的功能積木化，用電腦設(shè)定每一個(gè)電機(jī)、馬達(dá)的運(yùn)動(dòng)方式、角度、轉(zhuǎn)速，控制拼接好的機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，屬于軟硬件結(jié)合，更接近人工智能的概念。02、關(guān)于線上還是線下目前，軟件編程多采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式，機(jī)器人編程更多的是線下實(shí)體課。線上授課的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)靈活，在家打開(kāi)電腦就能上，省去接送的繁瑣。線上班一個(gè)老師帶的學(xué)生不太多，采取一對(duì)一、小班課、微課等模式。線下授課對(duì)時(shí)間地點(diǎn)有要求，但真實(shí)場(chǎng)景能讓老師更好的輔導(dǎo)學(xué)生，手把手教學(xué)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。當(dāng)然，線上線下沒(méi)有哪個(gè)更好，選擇哪一種，最重要的是看自家孩子的自制力，還有家長(zhǎng)的時(shí)間安排。03、關(guān)于幾歲開(kāi)始學(xué)編程學(xué)習(xí)編程就是一種培養(yǎng)好奇心的好方法，4-7的小孩可以輕度介入，7-15對(duì)計(jì)算機(jī)有更多深入的了解，可以觸發(fā)更多的想象，能夠深入學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，學(xué)編程越早越好，即使聽(tīng)不懂也可以先熏陶一下，畢竟少兒編程注重邏輯思考能力的培養(yǎng)，而不是寫代碼；也有人說(shuō)，孩子要長(zhǎng)大一些才能真正理解自己在干什么，最好從小學(xué)三年級(jí)以后開(kāi)始。幾歲開(kāi)始學(xué)編程這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)榫幊探逃墙鼉赡瓴抛哌M(jìn)青少年的教育中，不同年齡段的孩子都從零開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，選擇適合自己年紀(jì)的合適內(nèi)容就非常重要。低齡段可以先通過(guò)制作一些簡(jiǎn)單小游戲開(kāi)始學(xué)起，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，然后再開(kāi)始接觸編程代碼，等長(zhǎng)大一些再探索更難的算法或者學(xué)術(shù)類的數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)用。少兒編程的軟件硬件已經(jīng)開(kāi)發(fā)得很適應(yīng)低齡孩子了，即使是幼兒園的孩子，也可以在玩中學(xué)，讓屏幕上小人兒動(dòng)起來(lái)，也可以用積木搭建一些小動(dòng)物等很基礎(chǔ)的東西。不過(guò)低幼孩子身體條件受限，并且還沒(méi)形成紀(jì)律觀念，在老師看來(lái)十分棘手：“一二年級(jí)孩子鼠標(biāo)都拿不住，我是真不想教”，“有不理你的，有教了十幾遍都不會(huì)的，有罵人的，有話嘮的，或者刷表情包和60秒空白長(zhǎng)語(yǔ)音的……”05、關(guān)于師資的選擇做少兒編程教育對(duì)老師的要求不低：既需要懂編程，也需要了解少兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律。從某知名編程班的少兒編程教師招聘要求來(lái)看，這個(gè)崗位要有本科學(xué)歷，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)優(yōu)先，師范類、教育技術(shù)學(xué)、理科等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先，有教師資格證優(yōu)先，最好熟悉C語(yǔ)言/Scratch，具有一定的教學(xué)能力，能快速學(xué)習(xí)新的技術(shù)。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，師資是每一個(gè)教育培訓(xùn)品類發(fā)展初期都會(huì)面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)情況是，懂少兒教育教學(xué)的不一定懂編程，懂編程的又大部分供職于薪資更高的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，真正的從業(yè)者可能既不懂教育又不懂編程，空有一腔好奇心和熱情，自己一邊學(xué)習(xí)一邊教。很多機(jī)構(gòu)師資力量不正規(guī)，只能要求老師熟悉課件即可，90%的老師都是新手。那種短期培訓(xùn)后的老師，說(shuō)白了只能給孩子教一個(gè)指令，照著搭起來(lái)就完了，真正的編程思維是給不了孩子的。你送孩子學(xué)編程，想著開(kāi)發(fā)他的潛能贏在起跑線上，到頭來(lái)卻是無(wú)學(xué)歷無(wú)經(jīng)驗(yàn)無(wú)從業(yè)背景的“三無(wú)”人員哄著瞎玩，大把銀子打了水漂。所以在這里提醒各位家長(zhǎng)，廣告打得再好也得看療效，我們可以先篩選幾家機(jī)構(gòu)，帶著孩子實(shí)地考察試課，親身體驗(yàn)老師的教學(xué)模式、素質(zhì)及教材教輔水平夠不夠，孩子喜不喜歡等。編程課最好選擇正規(guī)大機(jī)構(gòu)，最起碼老師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)有保障，即使不滿意，到時(shí)候退換賠償也有個(gè)余地。孩子學(xué)編程，就選大品牌！小碼王是教育部中小學(xué)少兒編程課程研發(fā)合作單位；目前，有558所重點(diǎn)中小學(xué)引進(jìn)了小碼王的課程，使用小碼王的編程教材。重點(diǎn)中小學(xué)的編程課現(xiàn)在9.9元就可以學(xué)習(xí)！私信我拿報(bào)名鏈接哦~

5.少兒編程課程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法 所謂案例教學(xué)法即結(jié)合學(xué)生的目前已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過(guò)案例的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感上的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為主動(dòng)，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。重點(diǎn) —— 案例 案例的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的根本因素，一個(gè)好的案例有助于明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。如何設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的案例呢？這里有必要講到一個(gè)詞 “STEAM”（Science 科學(xué)、Techology 技術(shù)、Engine 工程、Arts 藝術(shù)、 數(shù)學(xué)）綜合教育。也就是說(shuō)將學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)盡可能融入到教學(xué)案例中，這樣做的好處是：第一、學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)建立起聯(lián)系，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握；第二、融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)往往可以產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)，正如化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，單個(gè)藥品往往沒(méi)事，一旦多個(gè)藥品融合在一起往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，融合多個(gè)知識(shí)可以讓學(xué)生從不同的層面去理解講授的知識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有了更加的靈活度；第三、案例作為課程的呈現(xiàn)形式是一個(gè)整體，而所要教授的知識(shí)點(diǎn)作為課程的骨骼，如果直接拿知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生講，很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度和興趣度，而案例作為一個(gè)鮮活的整體可以極大地課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度及持久度；第四、案例是“STEAM”的載體，因?yàn)榘咐鱾€(gè)學(xué)科知識(shí)可以在此匯合，反之因?yàn)橛辛恕癝TEAM”，案例有了教學(xué)的使命，兩者相輔相成，成就好質(zhì)量教學(xué)。 我們都知道學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下都是被動(dòng)的，而用不到的知識(shí)學(xué)習(xí)更是效果奇差的，作為過(guò)來(lái)人的我們應(yīng)該都深有體會(huì)，想當(dāng)年為了記一個(gè)數(shù)學(xué)公式是花了多大的功夫，而到如今卻基本都忘。而這正是因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)“無(wú)用武之地”，要不是為了所謂的考試，我想啥都記不住。人往往只有在解決問(wèn)題時(shí)的學(xué)習(xí)是最高效的，因?yàn)橛兄鴺O強(qiáng)的目的性——解決遇到的問(wèn)題。因此在案例中應(yīng)該出現(xiàn)問(wèn)題，且這類問(wèn)題是貼近生活（學(xué)生能夠在實(shí)際中遇到），他們用所學(xué)的知識(shí)不能解決或是解決起來(lái)特別麻煩，以此為引激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。 一個(gè)好的案例應(yīng)該思考以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)案例？（是否貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)）這個(gè)案例中能否提供一個(gè)好的“坑”？（能激發(fā)學(xué)生“填坑”的欲望）這個(gè)案例能包含哪些原有的知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)，并讓這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)案例能夠?qū)W到哪些知識(shí)點(diǎn)？案例在融合“STEAM”之后是否能夠流暢向?qū)W生描述？案例實(shí)施是否具有可操作性？（時(shí)間成本和實(shí)施操作難易度）案例設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 在這個(gè)“酒香也怕巷子深”的時(shí)代，一個(gè)好的案例必須得有一個(gè)好的呈現(xiàn)形式?？紤]到案例里涉及多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)且這些知識(shí)點(diǎn)之間有著層次交替的聯(lián)系，因此在案例設(shè)計(jì)中將案例想象成一個(gè)故事情節(jié)，采用編寫腳本的方式敘述整個(gè)案例隨著教學(xué)進(jìn)度而順其發(fā)展。腳本作為案例教學(xué)中的核心靈魂，它將所有獨(dú)立整體的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言連成一片，指引教學(xué)方向，統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范，把控教學(xué)質(zhì)量。 在腳本的設(shè)計(jì)中融入“雙師教育”理念，添加“遠(yuǎn)程講師”、“現(xiàn)場(chǎng)講師“、”學(xué)生角色“，以遠(yuǎn)程講師為主導(dǎo)，以現(xiàn)場(chǎng)講師為輔助，構(gòu)思基于案例的教學(xué)腳本。通過(guò)線上和線下銜接遠(yuǎn)程和實(shí)地教學(xué)質(zhì)量及把控學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)師資和線下監(jiān)督管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容設(shè)計(jì) 內(nèi)容即所要教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，考慮到授課對(duì)象的特殊性（中小學(xué)生），一定要秉承學(xué)生用的著的原則，也就是說(shuō)學(xué)生使用教授的知識(shí)點(diǎn)去解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)力去接受和鍛煉知識(shí)技巧。同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異性及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，每個(gè)案例內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多（一般為3～5個(gè)新知識(shí)點(diǎn)+ 2～3個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)），采用溫故知新的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，而這樣設(shè)置也非常符合人的認(rèn)知曲線。個(gè)體差異性：每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、外在條件等因素的不同；認(rèn)知曲線：根據(jù)人對(duì)知識(shí)的記憶是根據(jù)時(shí)間的流逝而產(chǎn)生的變化，為避免對(duì)知識(shí)的遺忘，需要時(shí)常對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用：溫故舊知識(shí) ?? 引出新案例 ?? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ?? 教授學(xué)生解決問(wèn)題所需新知識(shí) ?? 穿插講解能夠產(chǎn)生聯(lián)系的舊知識(shí) ?? 引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題 ?? 鞏固練習(xí)。輔助——現(xiàn)場(chǎng)教師助教作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主導(dǎo)人，應(yīng)該擁有充分的現(xiàn)場(chǎng)把控能力，而如何做到這一點(diǎn)呢，主要可以從以下三個(gè)方面入手：課件流暢性因?yàn)樵谏险n之前已經(jīng)將遠(yuǎn)程教師的教學(xué)過(guò)程融入了課件中，教師需根據(jù)遠(yuǎn)程教師課程講解順序，控制現(xiàn)場(chǎng)課件的放映速度，想好過(guò)渡到現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)的話語(yǔ)，讓課程講解更加自然流暢，提高學(xué)生的課程參與度，杜絕上課形式化，提早下課及拖堂行為。知識(shí)重難點(diǎn)教師應(yīng)該了解每次課堂講解的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)該組織通俗易懂的話語(yǔ)多次向?qū)W生傳達(dá)及帶著學(xué)生一步一步編寫程序，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。容易出現(xiàn)的問(wèn)題在熟悉課件的過(guò)程中，教師對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先想好解決方案，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，講師應(yīng)積極解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄在案反饋教研。知識(shí)鞏固 課程知識(shí)的鞏固主要形式為課堂練習(xí)、家庭作業(yè)及階段性測(cè)試，考慮到編程課程為一門要求動(dòng)手能力的學(xué)科，因此題型題型可以分為以下幾種：簡(jiǎn)單需求題： 單獨(dú)考慮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)閱讀排錯(cuò)題： 從給出的程序中找出錯(cuò)誤的地方并改正預(yù)估結(jié)果題： 預(yù)測(cè)給出的程序運(yùn)行的結(jié)果編程應(yīng)用題：類似于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求較高一類題原則： 重視課堂練習(xí)，課后為輔，階段性測(cè)試主要為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。少兒編程道路任重而道遠(yuǎn)，且行且珍惜?。?！本文原創(chuàng)，未經(jīng)允許，禁止轉(zhuǎn)載。

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