IT職業(yè)教育是面向企業(yè)IT崗位進(jìn)行的具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的綜合IT技能培訓(xùn)。為了與這種以技術(shù)應(yīng)用為根本、以實(shí)踐為顯著特點(diǎn)的培訓(xùn)相適應(yīng)，IT職業(yè)教育課程的開發(fā)和使用，必須體現(xiàn)技術(shù)體系的整體性、與技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的同步性乃至前瞻性，以及技術(shù)培訓(xùn)由淺入深的科學(xué)性、連貫性等特點(diǎn)。BENET的課程體系充分體現(xiàn)了上述特點(diǎn)，課程內(nèi)容都是企業(yè)和社會(huì)最需要的知識(shí)，并且課程為學(xué)員奠定了好的技能基礎(chǔ)，使學(xué)員便于進(jìn)入更高的技術(shù)層面和管理層面。

    在BENET課程開發(fā)中，突出體現(xiàn)了實(shí)用性及可實(shí)施性兩大原則。BENET的課程體系按照企業(yè)要求的崗位及技能需求設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的選擇上以實(shí)踐為主；對(duì)于非IT專業(yè)大專以上學(xué)員，可以在學(xué)習(xí)過程中掌握企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)技術(shù)人員的基本技能要求，幫助學(xué)員找到進(jìn)入IT行業(yè)并提高自己水平與價(jià)值的發(fā)展途徑，整套課程通過中心教師的面對(duì)面指導(dǎo)，可以直接準(zhǔn)確地傳授給學(xué)員。

一、課程體系設(shè)計(jì)原則：

（1） 以實(shí)用性為主，整個(gè)體系針對(duì)特定的崗位，按職業(yè)所需要的技能要求出發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)；

（2） 體現(xiàn)整體的概念：整個(gè)體系采用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和全面性，以及綜合能力的培養(yǎng)；

（3） 體現(xiàn)專業(yè)方向：整個(gè)體系突出課程內(nèi)容的實(shí)用性，針對(duì)性強(qiáng)；

二、注重實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目為目標(biāo)，課程內(nèi)容注重與整體目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的遞近和相互銜接的關(guān)系。在概念和知識(shí)環(huán)節(jié)的講解上，將根據(jù)實(shí)際情況把內(nèi)容與實(shí)際的任務(wù)相結(jié)合，從而來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)技能。

    實(shí)際操作：為了使學(xué)員的知識(shí)面和思路有所拓展，鼓勵(lì)學(xué)員自己動(dòng)手，通過實(shí)際操作課程中的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員舉一反三的能力，從而掌握重點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，為將來(lái)完成更大的項(xiàng)目打基礎(chǔ)。

    技術(shù)研討：通過教師和學(xué)員一起對(duì)重點(diǎn)技術(shù)、綜合應(yīng)用、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以及一些理論性知識(shí)的深入講解和討論來(lái)幫助學(xué)員更好地掌握所學(xué)概念。

    團(tuán)隊(duì)合作：在授課過程中以及項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，學(xué)員將被劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)課程內(nèi)容和講師的安排，通過技術(shù)討論、實(shí)際操作等手段，合作共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、任務(wù)和項(xiàng)目。

三、全新的“目標(biāo)教學(xué)法”：

    “目標(biāo)教學(xué)法”通過“項(xiàng)目介紹—課程學(xué)習(xí)—項(xiàng)目講解—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)和總結(jié)”這樣一個(gè)目標(biāo)明確、由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)施過程，將項(xiàng)目的概況、項(xiàng)目實(shí)施需要掌握的知識(shí)、項(xiàng)目的綜合解決方案層次分明地呈現(xiàn)在學(xué)員面前。這樣一種符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，切實(shí)保證了學(xué)員對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的深入了解和準(zhǔn)確把握。

    “目標(biāo)教學(xué)法”從實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，以應(yīng)用項(xiàng)目目標(biāo)為核心，使學(xué)員在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合解決問題的能力和學(xué)習(xí)的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與性和團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高學(xué)員的溝通能力、自學(xué)能力和分析判斷能力；實(shí)行終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合的方式，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍。在這種新的教學(xué)理論中，教學(xué)方法與教材的組織結(jié)構(gòu)、授課順序，以及具體的授課方法和要求相結(jié)合，從而確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    BENET所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容都圍繞著項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。在學(xué)員學(xué)習(xí)之初，就向?qū)W員進(jìn)行項(xiàng)目的介紹，從功能上進(jìn)行講解，從而使用學(xué)員建立一個(gè)整體的概念，使學(xué)習(xí)更有目的性。然后簡(jiǎn)單講解如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目以及對(duì)項(xiàng)目各個(gè)階段的劃分，以及各個(gè)階段目標(biāo)和階段成果。以項(xiàng)目的目標(biāo)作為階段的最終目標(biāo)，各課程的目標(biāo)與階段項(xiàng)目目標(biāo)一致。然后再詳細(xì)講解“項(xiàng)目”在該階段的功能實(shí)現(xiàn)，及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)“項(xiàng)目”需要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理論知識(shí)的介紹，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔易懂，應(yīng)有相應(yīng)的小例子進(jìn)行輔助解釋。等學(xué)員完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和操作方法后，再根據(jù)前面的要求具體實(shí)施項(xiàng)目的操作。從而使學(xué)員進(jìn)一步掌握綜合性的技能要求。

    BENET的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與教學(xué)特點(diǎn)緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了以項(xiàng)目目標(biāo)為導(dǎo)向的宗旨，無(wú)論是教材組織還是課時(shí)組織及教室安排，都分為理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分，在注重知識(shí)講解、技術(shù)討論的同時(shí)，更注重培養(yǎng)在實(shí)際操作中解決問題的能力。