科技時代到來，優(yōu)異也隨之而來，我們會去關注中班區(qū)域設計理念？，小學美術國畫課的設計理念？??，還可以通過中班區(qū)域設計理念？，小學美術國畫課的設計理念？??進一步去來了解，接下來就跟隨作者一起去看看吧！

1.中班區(qū)域設計理念？

一、中班兒童特點（1）中班幼兒社會性交往水平開始從以自我為中心向以社會為中心轉移，他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩，有強烈的參與同伴游戲的愿望。他們會聯(lián)合起來玩同一個玩具，即使是玩不同的玩具，在玩的過程中也會主動地把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進行交流和分享。但由于他們的社會行為規(guī)則還沒有很好地建立起來，因而他們的交往很容易發(fā)生沖突，告狀、“戰(zhàn)爭”是常有的事。中班幼兒的交往還出現(xiàn)“強強聯(lián)合、弱弱相對”的現(xiàn)象，即能力強的幼兒常常在一起玩，并一起很快進入活動，而能力弱的幼兒雖聚在一起，但無從開始，結果是能力強的幼兒玩得津津有味，能力弱的幼兒卻面面相覷。（2）中班幼兒具備了一定的創(chuàng)造意識并能付諸行動。對于同一材料，當他們多次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法，而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子，能積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，不斷地變換方法和角度進行試驗和探索。如動手區(qū)中的玩“夾食物喂小動物”游戲，幼兒一開始出現(xiàn)的是重復夾、喂的動作，后來把一筐食品全倒入“小豬”的口中，從不同角度將大小、形狀、軟硬不同的食物夾出來。（3）中班幼兒解決問題的能力比小班幼兒明顯增強，遇到困難不再表現(xiàn)出畏懼或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識。當發(fā)生常規(guī)性爭執(zhí)時，經(jīng)常采用直接向老師告狀、求助的方式來解決；當發(fā)生知識性、技能性的困難時，一開始會嘗試解決，但解決的辦法比較簡單，一旦不成功，往往轉而選擇其他內(nèi)容的活動。二、區(qū)域活動設計1.區(qū)域活動的內(nèi)涵。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區(qū)域活動是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大。在我國，該概念更多地稱為“區(qū)角活動”。2.區(qū)域活動的教育價值?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。為兒童提供豐富的游戲活動區(qū)，便是為幼兒提供最適宜的學習環(huán)境。角色游戲幫助幼兒了解、認識社會關系和社會規(guī)則，發(fā)展幼兒的社會交往能力。生活訓練區(qū)培養(yǎng)自我服務、自理能力，發(fā)展幼兒自我意識及簡單的生存能力等?？茖W探究區(qū)讓幼兒懂得粗淺的科學知識和原理，激發(fā)幼兒科學探究意識，奠定未來科學家素養(yǎng)。3.根據(jù)各類活動的教育功能與特點設置活動區(qū)。教師要在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，結合各年齡段幼兒的實際水平及興趣需求，創(chuàng)設豐富適宜的、開放的、有準備的區(qū)角環(huán)境，以促進幼兒的身心全面發(fā)展。三、區(qū)域活動中材料的投放娃娃家：家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。醫(yī)院：主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。超市：主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。銀行：各種面值的錢幣（卡片）、取款單、存折等。積木區(qū)：木制實心積木、空心積木；塑料的彩色積木、圖形積木等；輔助材料如人物、動物、房屋、花草樹木、交通工具等模型。閱讀區(qū)：圖書包括（故事書、雜志、畫報、知識書、自制圖書等）各類圖片、卡片、錄音機、磁帶、電腦、隨聲聽、書架、沙發(fā)及軟墊等。美工區(qū)：各種紙、彩筆、水粉顏料、剪刀、固體膠、雙面膠、橡皮泥、自然材料（沙、樹葉、蛋殼等）、廢舊材料（紙盒、易拉罐、紙杯、報紙等）益智區(qū)：數(shù)學材料（計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等）；構圖造型材料（七巧板、幾何及故事拼圖、皮筋構圖等）；棋類（斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等）；撲克牌等牌類。區(qū)域活動的設計思路是要知道什么是合適的，什么是不合適的，在區(qū)域活動中鍛煉兒童的創(chuàng)造性并讓孩子初步懂得合適的才是最好的。在參與區(qū)域活動的過程中體驗與同伴一起活動的樂趣，懂得運用適當?shù)恼Z言清楚地表述自己操作的結果。幼兒園肩負著開發(fā)兒童智力以及培養(yǎng)兒童性格的重要使命，讓每個孩子都能快樂健康的成長是我們共同的心愿。

2.小學美術國畫課的設計理念？

　傳統(tǒng)中國畫教學，提倡“師法古人”，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的中國畫教學方法。因此臨摹一直成為中國畫教學的主要手段，教師設定一個共同的模式標準，讓學生去達成，學生面對的是反復的枯燥的技法訓練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間，學生的學習熱情逐漸冷卻，對中國畫的熱愛也無從談起，這種重技法輕創(chuàng)新的課堂教學是我們所摒棄的。首先，少兒國畫教育和其它繪畫教育都面臨著一個相似的問題，即年齡段教學差異。少兒正處于手腦快速發(fā)育的時期，適合他們的教學內(nèi)容不可能一概而論。此外，少兒國畫教育有著自身的特殊性，即民族傳統(tǒng)藝術的傳承，這是國畫的根本特征。針對這些問題，我們分別制定了《經(jīng)典國畫基礎》、《少兒水墨課堂》、《快樂水墨實驗室》三套教學方案，打造更多元也更專業(yè)的國畫教育。　　少兒國畫的入門通常是從寫意花鳥畫開始，這符合孩子們的天真稚趣，但是過于單一的內(nèi)容與孩子充滿好奇心，活潑好動的天性相悖，長此以往會使孩子以為國畫就是這一個樣子，逐漸失去對國畫的興趣。所以我們努力拓寬少兒國畫的入門途徑，開辟了許多新教學內(nèi)容和形式。比如學習造型稚拙的漢代畫像，線條自然流暢的唐代線描，色彩豐富艷麗的敦煌壁畫，甚至最早的新石器時代陶罐圖畫。那些生動質樸的人物動物形象總是能夠引起孩子強烈的興趣，從而使他們更自然地親近國畫。　　在此基礎上，我們會有側重地進行水墨畫教學。水墨畫作為民族獨具特色的繪畫藝術，在少兒階段（12歲之前）的教學中，體現(xiàn)為以簡單的造型、濃淡的墨色變化來表達純真的童真童趣。即將傳統(tǒng)的技法和少兒大膽想象、創(chuàng)新相結合的過程，讓少兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。具體來講，4~9歲兒童想像力最豐富，是開始學畫的時期?？梢酝ㄟ^快樂水墨實驗，在水墨碰撞的游戲中提高對繪畫材料的熟悉度和對畫面的敏感度。9歲以后，隨著少兒視覺和手腦協(xié)調(diào)程度的進步甚至飛躍，在水墨創(chuàng)作的各個方面形成了普遍的變化。相應的，在教學上讓他們對以往沒有嘗試過的傳統(tǒng)國畫形式進行初步探索。10到12歲以后，開始進行全方位的國畫基礎學習。

上文講述了中班區(qū)域設計理念？，小學美術國畫課的設計理念？??，大致對中班區(qū)域設計理念？，小學美術國畫課的設計理念？??有個簡單了解，如還需深了解請聯(lián)系作者。