舉例說明如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的方法如下：

一、創(chuàng)設(shè)有利于支持幼兒發(fā)展的環(huán)境材料

在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們投放的材料不是以量來衡量，充足的材料未必能起到支持幼兒發(fā)展的需要，而是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來提供多種材料。

比如低年齡幼兒可以多提供成品和半成品激發(fā)他們的想象和游戲情節(jié)，而高年齡幼兒則可以提供各種廢舊材料，讓他們通過想想創(chuàng)造各種替代物，在于材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

同時，我們還要根據(jù)幼兒游戲的情況定期更換游戲材料，比如游戲的主題發(fā)生了變化，幼兒可能需要的材料也會不同，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┎煌男路f的材料，能調(diào)動幼兒的積極性和興趣，為新的主題地開展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒交往的充足的游戲空間

在現(xiàn)在的游戲中，教師可能會過度裝飾，這也是陳石靜老師在講座中提到的，過度裝飾的游戲環(huán)境，造成了幼兒的游戲空間大大縮小，反而是妨礙了幼兒開展正常的游戲交往，特別是娃娃家，因為娃娃家中本來已經(jīng)有很多家具和家電。

而且對低年齡幼兒來說，娃娃家也是他們特別喜歡的情節(jié)，所以一般娃娃家要容納5、6個幼兒，而且還要有所交往，所以空間一定要適宜，不能太小，要讓幼兒有足夠的空間去交往。

三、創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的游戲環(huán)境

首先，教師在游戲中要明確自己的角色，不應(yīng)過多地干涉支配幼兒，可以是觀察者、可以是合作者和平行游戲者，但在語言和語調(diào)上要注意學(xué)會模仿角色的口氣跟幼兒交往。因為在一些游戲中，教師雖然充當(dāng)了角色與幼兒互動交往，但口氣中還是不免有教師的口吻在其中。

其次，給予幼兒充分的時間開展游戲，學(xué)會等待。在游戲中，因為幼兒的頻繁交往，肯定會發(fā)生一些矛盾，有時候老師就會迫不及待地上去解決，其實(shí)交往能力的培養(yǎng)，也是有矛盾產(chǎn)生的，有矛盾才有發(fā)展，所以我們要學(xué)會放手讓幼兒來自己解決。

如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒的區(qū)角游戲環(huán)境

區(qū)角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現(xiàn)能力的機(jī)會。在區(qū)角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經(jīng)驗，激發(fā)主動活動的動機(jī)，產(chǎn)生更高級活動的需要，從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

關(guān)注活動空間，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持性區(qū)角環(huán)境：托班幼兒由于年齡小，缺乏自我保護(hù)的意識，因此，為他們提供的區(qū)角環(huán)境應(yīng)該充分考慮以下幾點(diǎn)：安全在區(qū)角環(huán)境中，教師為了分割不同的區(qū)域難免用到一些大型的櫥柜與桌椅，而教師與幼兒間由于存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。

因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)，對于有邊角突出的櫥柜與桌椅可進(jìn)行位置移動，因?qū)嶋H需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包扎裝飾。

另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，在選材時可多用些質(zhì)量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在墻飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。

幼兒園區(qū)角游戲區(qū)域簡介：

1，益智區(qū)

益智區(qū)是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區(qū)域活動，益智區(qū)的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”。

2，美工區(qū)

美工區(qū)活動內(nèi)容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。

3，角色區(qū)

角色區(qū)是幼兒比較偏愛的區(qū)域，因為它與生活相貼近，處處體現(xiàn)親近感，所以我們創(chuàng)設(shè)一個與幼兒生活相關(guān)的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側(cè)面了解社會，增加社會生活經(jīng)驗。

4，表演區(qū)

表演區(qū)是孩子們喜愛的一種區(qū)域活動。在表演游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，并努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往并獲得快樂體驗。

如何創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

家庭游戲環(huán)境
1、我庭游戲環(huán)境的現(xiàn)狀
在我國許多家庭中，客廳的空間最大，但是客廳是一個成人宴會專用地，兒童沒有多少機(jī)會在客廳中游戲。父母害怕兒童摔壞東西，兒童一般只能在自己的小房間或者陽臺上游戲，但陽臺實(shí)際上并不是兒童游戲的安全場所，兒童在陽臺上游戲很可能出現(xiàn)事故。而在兒童上小學(xué)以后，由于家長要求孩子把精力放在學(xué)習(xí)上，因此兒童的房間主要成了學(xué)習(xí)的場所，兒童游戲的時間和空間更少了。
除了游戲空間和時間外，游戲的物質(zhì)環(huán)境還包括游戲的材料。玩具是最重要的游戲材料之一。盡管在家庭中父母買許多精美的玩具供兒童游戲，但是現(xiàn)在的玩具大都是工業(yè)化的產(chǎn)物，商家把兒童看作是消費(fèi)者，他們生產(chǎn)的玩具只顧討兒童的開心而不管玩具與成人生活的關(guān)系、玩具與兒童各方面發(fā)展的關(guān)系以及玩具與社會價值觀、道德觀方面的一致性如何。兒童總是被各種各樣并不需要的玩具所包圍，而這些玩具盡管可以給兒童帶來感官上的刺激，卻無法刺激兒童的想象力和創(chuàng)造性。
最后，在我國的家庭中大多數(shù)父母都受著傳統(tǒng)教育觀念（認(rèn)為孩子特別是上小學(xué)以后的孩子學(xué)習(xí)是最重要的）的影響，很難對游戲有一個全面客觀的認(rèn)識，父母與孩子的關(guān)系能達(dá)到平等合作的程度的比較少，兒童在家中游戲的心理環(huán)境并不理想。
總之，由于我國大部分家長還沒有意識到需要在家庭中為兒童創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間、為兒童提供好的游戲材料、給兒童充足的游戲時間以及為兒童創(chuàng)造良好的游戲氛圍，兒童通常很少有機(jī)會在家庭主要的生活區(qū)域中自由自在地快樂游戲。
2、家庭游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
父母們在組織和設(shè)計家庭時，不僅要考慮自己的需要，還要考慮兒童的需要。
父母應(yīng)認(rèn)識到家庭中的主要活動區(qū)域?qū)τ趦和膬r值所在。有專家就建議“采用創(chuàng)新的方法來將廚房和客廳變成成人和兒童共享的空間?！?這樣，兒童就能在家庭當(dāng)中更廣泛的空間游戲，兒童在游戲時，父母可以參與他們的游戲，也可以在兒童附近看著他們游戲，還可以讓兒童邀請其同伴一起來家里游戲。還有專家指出“在家庭中任何公共區(qū)域內(nèi)，我們都可以為兒童提供一些活動角，為他們提供一些合適的玩具或游戲材料?！蓖婢吆陀螒虿牧喜辉诙喽谟谶m合兒童并對他們的發(fā)展有益。盡管家庭不需要像托兒所、幼兒園那樣專門精心設(shè)置許多兒童游戲活動的空間，但父母在家庭中的公共區(qū)域適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小的兒童游戲的空間，會讓兒童感覺到自己在家庭中的位置，并會覺得在家游戲同樣富于樂趣。而對于那些進(jìn)入小學(xué)的兒童來說，如果父母還能特意為兒童在家中設(shè)置一些他們游戲的空間，使兒童在緊張的學(xué)習(xí)之余，能在家中找到放松的地方，那么兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量將都能得到提高。
父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，除了關(guān)注游戲空間、游戲材料等物理環(huán)境之外，父母還不能忽視為兒童創(chuàng)造一個好的社會環(huán)境。家庭中游戲的社會環(huán)境主要是指家庭中父母的教養(yǎng)方式，父母與孩子的關(guān)系，家庭的氛圍等。而要創(chuàng)設(shè)好的游戲的社會環(huán)境，父母應(yīng)首先與兒童建立平等合作的關(guān)系，良好的關(guān)系才能有好的家庭氛圍。在良好的家庭氛圍中兒童才能輕松、快樂的游戲。其次，父母應(yīng)認(rèn)識到游戲?qū)和闹匾?，?yīng)站在孩子的角度來看待游戲，認(rèn)真地對待孩子的游戲，并讓孩子感受到父母對自己游戲的支持，比如父母如有時間也加入到孩子的游戲中，與孩子一起游戲?？梢哉f，家庭中兒童游戲的物理環(huán)境與社會環(huán)境是緊密相連的，兩者缺一不可，共同影響著兒童在家中游戲的數(shù)量和質(zhì)量。
家庭鄰近的戶外游戲環(huán)境
1、家庭鄰近的戶外游戲環(huán)境現(xiàn)狀
筆者記得一次上游戲理論與玩具文化研究的課，老師讓我們畫出自己心目中理想的兒童游戲場所，當(dāng)時大家畫出來的游戲環(huán)境給筆者留下了深刻的印象，一個共同之處是游戲場所都是在戶外，有樹有草有水的自然環(huán)境下。筆者曾采訪了一批80后的人，問他們對童年游戲的一些記憶，筆者也發(fā)現(xiàn)他們印象深刻的童年游戲都是在戶外玩的游戲?？梢哉f，相對于室內(nèi)游戲，兒童往往更偏愛空間更廣闊更接近自然的戶外游戲。但是，現(xiàn)在的兒童的戶外游戲空間相對七八十年代的兒童游戲空間明顯有縮小的趨勢，筆者采訪的出生于八十年代的人，他們的童年一般都是在戶外的庭院游戲。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土地資源的日益緊張，城市居民越來越多地住進(jìn)高樓大廈，現(xiàn)在已很少有那種大的庭院供兒童在其中游戲了，兒童接觸廣闊的、自然的能進(jìn)行戶外游戲的區(qū)域越來越少。有研究者曾對上海市松江區(qū)各類居住區(qū)進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居住區(qū)，包括新建的所謂“高尚住區(qū)”中兒童游戲場地相對較少，活動形式單調(diào)，景觀單一并且缺少設(shè)計，有些小區(qū)雖有一些游戲設(shè)施，但多混跡于小區(qū)居民的健身場地中。
筆者注意到我國許多游樂場的游戲空間都是高度結(jié)構(gòu)化的，一般安置的是一些固定的由金屬器械構(gòu)成的常規(guī)運(yùn)動設(shè)施，單個地、零星地散布再土坪、草坪或水泥地上，如翹翹板、滑梯、單杠、旋轉(zhuǎn)木馬以及秋千等。這種游樂場存在很多局限性，并不能很好地滿足兒童多方面的需求。缺點(diǎn)一是兒童在這樣的游樂場游戲的種類較單一，在這種游樂場中所有的玩具和攀爬設(shè)備都被固定在地面上，沒有針對創(chuàng)造性而設(shè)置的游戲材料。因此，這種場地多引發(fā)兒童的運(yùn)動機(jī)能性游戲，而兒童的想象性游戲發(fā)生的頻率較少。缺點(diǎn)二是容易發(fā)生安全問題，堅硬的地面和鐵制器械容易使兒童造成創(chuàng)傷。缺點(diǎn)三是兒童在這樣的游樂場大多進(jìn)行的是孤獨(dú)和平行游戲，游戲的社交水平較低。
2、家庭鄰近的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
總的來說，盡管現(xiàn)在許多的居民區(qū)都建立了兒童游樂場，但筆者認(rèn)為這些游樂場的環(huán)境存在缺陷，它們并不能很好地滿足兒童的需求。兒童游戲場絕不只是放置游戲活動器械的場地，更應(yīng)是一個場所，一個自然的充滿情趣的活動空間。現(xiàn)代的游樂場應(yīng)該是兒童的樂園，是針對現(xiàn)代人造建筑環(huán)境中的現(xiàn)代城市兒童的一種補(bǔ)償。筆者心中理想的游樂場應(yīng)該滿足以下幾個方面的要求：
第一，游樂場最好是有草地、有樹、有水的自然環(huán)境優(yōu)美的地方。正如魯迅先生筆下所描述的他小時候喜歡的百草園一樣，孩子們可以在其中獲得無窮的樂趣和自然豐富的表象，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情操。兒童游樂場各處應(yīng)種植各種樹木和鮮花，還可以建立專門的種植園、牧場、池塘或小溪。在種植園中種植一些易成活的蔬菜、水果和鮮花，在牧場養(yǎng)一些兒童喜歡的小兔、小狗、小貓等動物，在小溪中養(yǎng)一些魚，兒童可以在溪中戲水和釣魚。這些都讓兒童游樂場與大自然相融合，兒童可以在這些地方找到各種樂趣，同時也能激發(fā)兒童對各種植物、動物的興趣和求知欲。
第二，兒童游樂場中應(yīng)提供一些開放性的、創(chuàng)造性的、自然的游戲材料。首先，應(yīng)將一些金屬器械改為木制、塑料制或玻璃剛制，這樣能減少危險的發(fā)生。其次，除了有固定在地面的游戲設(shè)施外，還應(yīng)安放一些可移動的設(shè)施和器械，比如小推車、可移動的平衡木、可滾動的塑料輪胎等。游樂場還可以提供如火車頭、馬背、潛水艇、宇宙飛船、城堡、飛機(jī)、恐龍等的模型。這些可移動的設(shè)施和各種模型可以引發(fā)兒童的多種假裝游戲，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。游樂場還應(yīng)為兒童提供自然材料，有研究者指出“自然界隨時可覓得一切（石子、樹葉、貝殼、木片、果核等），以及日常生活中的廢舊物品（線軸、塑料小瓶、廢紙盒等），這一些在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的游戲材料。” [1]筆者認(rèn)為這些自然材料對兒童來說既安全又實(shí)用，他們能從這些材料中得到自由的體驗，創(chuàng)造的樂趣并獲得發(fā)展。
第三，在居民區(qū)應(yīng)盡量挑選開闊的空間來建立兒童游樂場，在兒童游戲場中應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和喜好設(shè)置各種兒童游戲區(qū)，比如兒童都喜歡玩泥、沙子、石子、水、木頭，那可以設(shè)置專門的玩沙區(qū)、玩泥區(qū)、戲水區(qū)和建筑區(qū)。有研究者指出:“兒童喜歡躲在一些小的洞穴般的地方”, 可在游樂場創(chuàng)設(shè)植物迷宮、樹房子、躲避處、籬笆上偷看的小洞等躲藏和探險的區(qū)域。有些兒童喜歡玩娃娃家的游戲，游樂場內(nèi)可建一些小木屋，木屋中放置一些廚具和家具，讓兒童在更真實(shí)的場景中玩角色扮演游戲。游樂場還可設(shè)置一些樹陰下的野餐地, 蔓藤覆蓋的圍場, 用來取暖或烹調(diào)的火坑, 用來閱讀的隱蔽的角落等區(qū)域。所有這些游戲區(qū)都會使兒童停下腳步沉思并體驗所有的奇幻意境，兒童可以做很多他們在擁擠的市區(qū)中無法做的事情。
第四，要建立一個功能齊全的游樂場，就必須充分考慮不同年齡兒童的不同需求以及他們所處的發(fā)展階段。早期的兒童喜歡玩像“娃娃家”一類的假裝游戲，而進(jìn)入小學(xué)以后的兒童，公開的假裝游戲在不斷減少，而更多地開始玩一些規(guī)則性游戲，比如追趕游戲、各種球類游戲、跳躍游戲以及棋類游戲等。兒童游樂場應(yīng)為從幼兒到年長一些的兒童提供不同種類的游戲材料。比如平衡木、爬隧道、爬輪胎、蕩秋千和各種進(jìn)行假裝游戲的道具等對年幼的兒童比較有吸引力，而高的單杠、攀巖、跳繩、毽子、呼拉圈以及各種球類運(yùn)動場和下棋的場所為年長的兒童提供了更有趣、更新鮮的挑戰(zhàn)。此外，如果游樂場還需接待殘疾兒童，他們的特殊需求也必須充分考慮到。
第五，兒童游樂場的安全無疑是非常重要的。首先游樂場及周圍環(huán)境應(yīng)是安全、舒適的，如道路、鋪地、水體、山石及植物等應(yīng)是安全的；其次活動場內(nèi)的游戲項目應(yīng)適合于兒童的年齡特征；再次活動場內(nèi)的設(shè)施應(yīng)選擇符合有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)的器械。
總之，應(yīng)把游戲場從“構(gòu)造的”、“高技術(shù)的”、“人工的”、“設(shè)計的”、“標(biāo)準(zhǔn)的”層面向“自然的”、“創(chuàng)造性的”、“有吸引力的”、“獨(dú)特的”、“神秘的”、“有趣的”和“豐富的”層面擴(kuò)展。[6]游樂場應(yīng)讓兒童有閑逛、探索和進(jìn)行創(chuàng)造的自由，這樣游樂場才能真正成為兒童游戲的樂園。

學(xué)校游戲環(huán)境
1、學(xué)校游戲環(huán)境的現(xiàn)狀
在我國，在早期教育階段兒童游戲越來越受到家長和教師支持，托兒所、幼兒園及一些早教中心的課程一般都以游戲為主。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是這些早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一部分。目前在我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)的好幼兒園一般都努力為兒童創(chuàng)造良好的游戲的物理環(huán)境和社會環(huán)境，但在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)還有相當(dāng)多的幼兒園的游戲環(huán)境并不理想。由于幼兒園資金的缺乏和園舍面積較小，在物理環(huán)境方面只能給幼兒提供一些小而簡陋的游戲場地和數(shù)量少而單一的游戲材料；在社會環(huán)境方面，由于這些幼兒園的教師素質(zhì)普遍不高，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和指導(dǎo)幼兒游戲的經(jīng)驗不足。有研究者就對云南玉溪市一幼和二幼進(jìn)行了調(diào)查，指出這兩所幼兒園在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題主要是兒童游戲空間不足、活動材料傳統(tǒng)、游戲時間死板及教師缺乏幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識和經(jīng)驗。
到了小學(xué)以后，兒童進(jìn)入了正式的學(xué)校教育階段，在許多人的觀念中，游戲都是與正式的學(xué)校教育相背離的，兒童進(jìn)入小學(xué)之后不再像幼兒園那樣主要通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，他們一般都在教室中安靜地坐著聽教師講課，進(jìn)入人們所認(rèn)為的正式的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)的教室不再是兒童游戲的場所，而是兒童學(xué)習(xí)各門科目的場所。游戲成了幼兒的課外活動。兒童進(jìn)入小學(xué)后游戲的空間大大縮小，即使是小學(xué)的操場也僅是為兒童上體育課而設(shè)置的。盡管如此，在游戲空間如此匱乏的今天，操場成了兒童在學(xué)校游戲的主要場所，但是筆者曾訪談過一些小學(xué)生，他們都抱怨學(xué)校操場的空間太小，也沒有他們想玩的一些游戲設(shè)施和材料，不利于他們的游戲。其次，兒童游戲的時間也大大縮短，兒童一般只能在課間休息或放學(xué)后游戲。此外，兒童游戲的社會環(huán)境也不理想，小學(xué)的教師一般主要關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，很少給兒童的游戲提供支持和幫助，有時甚至認(rèn)為兒童所玩的游戲影響了兒童的學(xué)習(xí)而限制和阻礙兒童的游戲，比如有些教師建議要增加兒童的學(xué)習(xí)時間而減少兒童課間休息的時間與頻率。教師無法給兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲的心理環(huán)境，讓兒童在學(xué)習(xí)過后放心自由的游戲。
2、學(xué)校游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
筆者在這主要討論幼兒園和小學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先探討如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)合適的游戲環(huán)境，幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括室內(nèi)和戶外兩部分。筆者認(rèn)為幼兒園室外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)各個幼兒園的具體情況借鑒前面已探討過的家庭鄰近的游戲環(huán)境——游樂場的創(chuàng)設(shè)。因此對于幼兒園室外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)筆者就不再探討。接下來主要闡述幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的課程大多以游戲的形式展開，因此，幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境比家庭游戲環(huán)境更加地具體、細(xì)致和豐富，并帶有較強(qiáng)的教育意義。首先幼兒園的教室中應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和需要設(shè)置多種多樣的室內(nèi)游戲區(qū)，比如積木區(qū)、圖書區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)、手工區(qū)、角色游戲區(qū)等等。這些游戲區(qū)中互補(bǔ)的區(qū)域應(yīng)鄰近并互相開放，如積木區(qū)和角色游戲區(qū)中的“娃娃家”區(qū)。這樣可產(chǎn)生活動之間的聯(lián)系，提高游戲的質(zhì)量。而游戲區(qū)中的圖書區(qū)應(yīng)與其它一些吵鬧的游戲區(qū)遠(yuǎn)些，以避免干擾。其次，應(yīng)讓兒童參與到室內(nèi)游戲環(huán)境的布置當(dāng)中，讓幼兒與教師一起布置游戲環(huán)境。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)?！?這一環(huán)節(jié)需要教師為孩子提供大量的成品和半成品，鼓勵孩子積極投入游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，孩子在自己參與創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中會更自如和自信地游戲。此外，還應(yīng)在這些區(qū)域應(yīng)為兒童提供充足的游戲時間和材料，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，并且游戲材料應(yīng)放在幼兒容易拿取的地方。
小學(xué)與幼兒園的環(huán)境相比有很大的不同，小學(xué)沒有專門創(chuàng)設(shè)供兒童游戲的場所，于是學(xué)校教室旁的走廊和操場成了兒童游戲的主要區(qū)域。而我國目前許多小學(xué)的操場并不能滿足兒童課外游戲的需求，有許多學(xué)校的操場面積較小，操場上僅有供兒童進(jìn)行一些簡單體育運(yùn)動的設(shè)施。筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)的操場應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?，使其成為小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)緊張之余通過各項游戲得到放松、并促進(jìn)其發(fā)展的主要區(qū)域。小學(xué)的操場作為小學(xué)兒童課外游戲的主要場所，它不能僅僅是個運(yùn)動場，它應(yīng)該成為小學(xué)兒童的游戲場。它不僅提供給兒童一些進(jìn)行跑步的單調(diào)的跑道、跳遠(yuǎn)的沙坑及進(jìn)行乒乓球、羽毛球等各種球類運(yùn)用的設(shè)施，還應(yīng)有大片的草地供兒童嬉戲、玩各種游戲，草地上還應(yīng)種一些野花，讓操場的環(huán)境更接近大自然，更有樂趣。還應(yīng)為兒童提供像攀巖、迷宮和嬉水區(qū)等完善安全的進(jìn)行探險和復(fù)雜游戲的空間和設(shè)施。滿足孩子們探險和挑戰(zhàn)自己的需求和愿望，從而避免他們由于在人工條件下得不到滿足，而到野外去冒不必要的風(fēng)險。在我國就有不少兒童由于經(jīng)常在馬路邊、鐵軌邊和河邊玩耍而遭遇一些危險。
學(xué)校除了關(guān)注游戲空間、游戲材料等物理環(huán)境之外，幼兒園和小學(xué)還應(yīng)為兒童創(chuàng)造一個好的游戲的社會環(huán)境。學(xué)校游戲的社會環(huán)境主要是指教師與兒童的關(guān)系，兒童之間的關(guān)系，以及學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)。首先，教師應(yīng)與兒童建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。在幼兒園，教師應(yīng)在兒童游戲中充當(dāng)他們的幫手和支持者。而小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到對于小學(xué)兒童游戲和學(xué)習(xí)也并不是對立的，游戲可以與學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)，游戲是促進(jìn)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的方式之一。教師在小學(xué)課程中適當(dāng)?shù)厥褂糜螒?，將激發(fā)兒童進(jìn)一步地學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。謎語和拼字游戲都是教師使用游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)的例子。有研究者指出“課間休息期的游戲至少可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響?！?教師不應(yīng)錯誤地認(rèn)為兒童在課間的游戲會對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，只要教師能善于引導(dǎo)并支持兒童在課外進(jìn)行的游戲，那么這些游戲不僅可以緩解兒童在學(xué)習(xí)中的緊張情緒，還可以促進(jìn)兒童身體、社會性等多方面的發(fā)展。其次，學(xué)校中的兒童與兒童之間應(yīng)形成互助友愛的關(guān)系。教師之間也應(yīng)建立互相尊重、平等友好的關(guān)系。兒童在這種安全平等互助的環(huán)境中，才能更自然地、放心地游戲?？傊徽撛谟變簣@還是小學(xué)建立寬松、愉快的游戲氛圍對于兒童來說是非常重要的。

幼兒園環(huán)境設(shè)計進(jìn)行戶外游戲環(huán)境應(yīng)該怎么設(shè)計？

首先滿足功能性，幼兒園規(guī)模大小，人數(shù)多好，怎么活動 其次是安全性，幼兒園的設(shè)計要充分考慮安全性，建議找專業(yè)廠家 環(huán)境協(xié)調(diào)性，游戲要與室內(nèi)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合 舒適性，也就是使用者的感受。建立小花園。幼兒園戶外空間不全都是游樂場，適當(dāng)?shù)牟季置利惖木G色空間讓孩子更加輕松，因為孩子還很小，正是價值觀和生活觀逐漸形成的階段，也就是說在這個年紀(jì)需要好好地引導(dǎo)孩子。首先建立小花園，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子的動手勞動能力，還能夠培養(yǎng)孩子的愛心。幼兒園的老師們可以把孩子們按年齡分段，分給不同年齡段的孩子不同的任務(wù)。如讓大班的孩子在小花園中種植小野菊，負(fù)責(zé)施肥工作，讓小班年紀(jì)比較小的孩子負(fù)責(zé)澆水。在小花園中，每個孩子都有一株屬于自己的小植物，每一株小植物都是在孩子的呵護(hù)下長大的。這樣孩子通過觀察學(xué)習(xí)和細(xì)心呵護(hù)，讓小植物生長。在小花園勞動期間，孩子們在幼兒園老師的帶領(lǐng)之下，不僅僅可以提高自己的動手能力，還能從中學(xué)到自然知識，體會到勞動的辛苦和收獲的快樂。

RPG游戲地下城環(huán)境設(shè)計的29個要點(diǎn)分析

RPG游戲地下城環(huán)境設(shè)計的29個要點(diǎn)分析

隨著時代的發(fā)展，RPG游戲的環(huán)境也越做越龐大與真實(shí)。對于每個RPG游戲來說，地下城都是個不陌生的環(huán)境。下面就由我?guī)鞷PG游戲地下城設(shè)計的29個要點(diǎn)，希望對各位有所幫助。想了解更多相關(guān)資訊請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)。

1、地下城應(yīng)該有個地方無法正常采光。例如，天花板不斷往下滴水，澆滅玩家手中的火把，或者吹來一陣風(fēng)令火熄滅，甚至是缺氧的地區(qū)或灌滿水的地道。

2、至少每 2～3 個關(guān)卡中都有一個道具/特效擁有一些持久而實(shí)際的作用。

3、增加一些平臺、俯瞰視角以及高峰，從而為設(shè)計創(chuàng)造立體效果。這可以為玩家提供訓(xùn)練其靈敏性的機(jī)會。

4、在設(shè)計第一個地下城時不要追求盡善盡美。在你經(jīng)過多次練習(xí)，積累足夠的想法和經(jīng)驗時，就可以創(chuàng)造出更精巧的地圖了。

5、不要讓你的地下城中隨機(jī)、非常規(guī)或奇怪之處顯得模糊不清。要清楚呈現(xiàn)其中的不尋常之處。

6、多數(shù)時候要提供豐富的內(nèi)容，但這些內(nèi)容并一定需要是絕妙創(chuàng)意。

7、要讓你的地下城看起來飽經(jīng)滄桑。設(shè)置一些明顯被修復(fù)/擴(kuò)建或者曾經(jīng)崩塌的痕跡。這可以打破關(guān)卡的單調(diào)，并為交戰(zhàn)提供掩護(hù)之處。

8、如果這是你第 1 次設(shè)計地下城，甚至是第 20 次，也不要懼怕借鑒自己喜歡的舊式地下城的功能。

9、暗處的威脅與明處的威脅同樣有效?？梢赃m當(dāng)創(chuàng)造一些虛假的通道和不祥的.走道，以令玩家行動之前三思。

10、玩家在地下城發(fā)現(xiàn)的道具并不是永久性的。要找到道具的流通方法——要不就放棄道具以便贏得時間，要不就將其貢獻(xiàn)給神靈從而換得一件不同/更好的道具。

11、小型目標(biāo)和支線任務(wù)也是設(shè)計的必要元素。要讓地下城外的玩家知道地下城內(nèi)發(fā)生了什么情況。

12、可以讓地下城的怪物適時撤退——并一定需要與玩家決一死戰(zhàn)。

13、不妨設(shè)置一些會把玩家抓去當(dāng)俘虜?shù)臄橙朔N族，而不全是將其殺戮的怪物。

14、并非一切物品都要讓玩家費(fèi)血掏金?？梢栽O(shè)置一些以信譽(yù)、時間、責(zé)任為成本的資源。

15、可發(fā)設(shè)置許多不同的問題——例如無法在玩家群體中平均分配的錢幣和道具。讓這些決定成為他們闖關(guān)時的經(jīng)歷之一。

16、但也要現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，因為對某些群體來說，這種設(shè)計很有意思，但對其他人來說就很多余了。所以首先要了解目標(biāo)用戶。

17、要克制住設(shè)計過多內(nèi)容的欲望。要知道關(guān)卡中還有許多玩家無法探索的東西(例如石頭)。

18、重用舊空間。要以讓那些位于更頂端關(guān)卡的道具、物品和地點(diǎn)與低級關(guān)卡中的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。

19、要讓玩家知道自己并非首次進(jìn)入的人——可以在地下城中隨處散落一些無名尸體及其掉落的財寶。

20、不一定要讓入口居于最邊緣的位置，有時候也可以設(shè)計在關(guān)卡中間。

21、地下城中不一定要有超級怪物。玩家所遭遇的額外困難應(yīng)該來自障礙物，以及地下城所自然呈現(xiàn)的關(guān)系。

22、可以讓其他怪物加入戰(zhàn)斗或者逃走報信。

23、要以邏輯方式思考。許多地下城有一個常規(guī)的開放區(qū)域，其中會將“工作”區(qū)或“居住”區(qū)設(shè)為非戰(zhàn)斗區(qū)域。

24、閥值對神話和 RPG 來說很重要。要有一些解瑣下一個區(qū)域/關(guān)卡的困難挑戰(zhàn)。

25、要清楚細(xì)節(jié)會隨著時間改變。

26、要理解你的某些神秘感和情節(jié)不會追隨玩家的步伐。這沒有關(guān)系，只要有結(jié)果就行。

27、多樣化很關(guān)鍵：不要在每個房間都設(shè)為勢均力敵的戰(zhàn)斗場景。要讓其中某一方戰(zhàn)斗力失衡。這會促進(jìn)玩家發(fā)揮潛能，并且要在之后對其進(jìn)行獎勵!

28、摧毀你的地下城，例如大爆炸、陷阱、塌方、戰(zhàn)爭、實(shí)驗等，在游戲過程中至少要改變地下城地理環(huán)境一次。

29、你的地下城會如果看起來像是自然設(shè)計，或者由智能物種因特定目的而設(shè)計，而不僅僅是為游戲而設(shè)計，那就會更有沉浸感。 ;

論述題舉例說明如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

論述題舉例說明如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境如下：

從游戲本質(zhì)來講，兒童游戲有四個本質(zhì)特征，主動性，虛構(gòu)性，興趣性，形象性，所以當(dāng)前家庭和幼兒園在對待兒童游戲上缺乏一定的認(rèn)知度。

兒童游戲教育現(xiàn)狀。

一、游戲形式化

幼兒年齡小、身體抵抗力較差。特別在秋冬這一高發(fā)病時期，很多教師擔(dān)心天氣寒冷會導(dǎo)致幼兒感冒、發(fā)燒，或是害怕會發(fā)生安全事故，經(jīng)常會過多地干涉幼兒的游戲，或是盡量減少幼兒游戲活動的時間。由此可見，一些教師對幼兒游戲的教學(xué)意識認(rèn)知還不到位，導(dǎo)致游戲過于形式化。

二、游戲教學(xué)化

教學(xué)游戲中的教育理念主要表現(xiàn)在創(chuàng)建教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動、教育指導(dǎo)、教育效果評價等方面。目前很多教師為了追求游戲的教育意義，忽視了游戲本身的趣味性，使幼兒園中游戲活動的開展變成了一種教學(xué)活動，游戲趨向教學(xué)化。

三、游戲未能實(shí)現(xiàn)自由化

如果教師硬性規(guī)定游戲的方式與活動開展的進(jìn)程，那么在游戲活動的過程中幼兒就只能按照“被允許的一種方式”開展游戲。游戲模式固化，久而久之，幼兒會對游戲產(chǎn)生怠倦感，難以達(dá)到預(yù)期的游戲效果。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的基本特征來創(chuàng)新游戲活動的形式，實(shí)現(xiàn)游戲的自由化與多樣化。

游戲活動對幼兒教育的作用

1、促進(jìn)幼兒生長發(fā)育

幼兒的身體機(jī)能還未發(fā)育成熟。游戲活動既包括整體性的運(yùn)動，也有局部運(yùn)動，使幼兒的各種器官和系統(tǒng)都能得到有效的鍛煉，從而促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝，促進(jìn)幼兒的骨骼生長發(fā)育。

2、有利于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

幼兒在游戲過程中往往需要跟同伴交流、溝通游戲策略。因此，游戲活動有利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處，如何與人交流，如何解決問題等，有利于幫助幼兒形成責(zé)任意識，擁有良好的自我概念。

3、促進(jìn)幼兒心理健康

游戲具有獨(dú)特的心理保健功能，幼兒在游戲中會產(chǎn)生快樂、積極向上的情緒，緩解內(nèi)心緊張、害怕等不良情緒。例如，有的幼兒通過游戲和其他幼兒相互交流、分享快樂，會變得更加活潑、開朗。

動漫游戲場景設(shè)計的原則與運(yùn)用

動漫游戲場景設(shè)計的原則與運(yùn)用

近年來，場景設(shè)計已成為動漫游戲中不可或缺的組成部分。下面我為大家搜索整理了關(guān)于動漫游戲場景設(shè)計的原則與運(yùn)用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!

動漫游戲中，場景設(shè)計是動漫作品構(gòu)成中關(guān)鍵的組成要素，是除角色造型外的隨著時間改變而變化的一切物的造型設(shè)計。場景設(shè)計直接關(guān)系到整部作品的藝術(shù)水平和風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)計不僅能強(qiáng)化渲染主題，而且能提升動漫游戲的美感，讓動漫游戲的渲染效果更加飽滿，附加值提高。

一、動漫游戲場景設(shè)計的原則

1.從劇本出發(fā)，從生活出發(fā)，總體上圍繞作品主題與基調(diào)

首先要理解劇本，明確歷史背景、時代特征，明確地域民族特點(diǎn)，分析人物，明確作品類型風(fēng)格，深入生活收集素材，做到場景造型風(fēng)格與人物風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。

其次要從宏觀上把握游戲的場景造型，要有駕馭整個作品的主體意識。場景總體設(shè)計的切入點(diǎn)在于，把握整個動漫作品的'主題場景的總體設(shè)計，必須圍繞主題進(jìn)行把主題較好地反映于場景的視覺形象中。如何表現(xiàn)場景的視覺形象，就是要找出動漫游戲作品的藝術(shù)基調(diào)。而基調(diào)就是通過動漫游戲中角色的造型、色彩、故事的節(jié)奏以及獨(dú)特的場景設(shè)計等表現(xiàn)出的一種特有風(fēng)格。

2.與游戲角色統(tǒng)一的線條感，營造恰當(dāng)?shù)臍夥?/strong>

動漫游戲的場景設(shè)計也是一種藝術(shù)表現(xiàn)，是一種世界觀的設(shè)計，首先游戲場景設(shè)計是為了營造特定的氣氛，白天、夜晚、明亮、清新、陰暗、詭異等不同的環(huán)境、氣候和色彩能給玩家?guī)聿煌母惺?其次場景設(shè)計是為了游戲真實(shí)感的實(shí)現(xiàn)，年代、地域、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等客觀依據(jù)，這種真實(shí)不一定是現(xiàn)實(shí)中的那種真實(shí)，可以是設(shè)計者自己營造出來的環(huán)境中的真實(shí)。最后，就是場景設(shè)計要在真實(shí)與夸張之中找到一種統(tǒng)一、平衡。好的氣氛營造、真實(shí)感和適當(dāng)?shù)娜∩峥鋸埦蜆?gòu)成了動漫游戲的世界觀，這種世界觀往往決定了作品的成敗。

3.采用多元化的表現(xiàn)手法和造型形式

在場景的設(shè)計制作上應(yīng)將場景處理的盡量的豐富些、多變些、信息量大些，使觀眾不會感到不真實(shí)太單調(diào)。利用景深加強(qiáng)場景可以有效地擴(kuò)大場景的空間感;利用光影塑造距離和深度感;利用引力感可以產(chǎn)生不同的空間效果。場景可以很容易的創(chuàng)造出危機(jī)感和神秘感。通過復(fù)雜互動的場景空間強(qiáng)調(diào)懸念感?？傊?，最恰當(dāng)?shù)膭勇螒驁鼍霸O(shè)計，就是在豐富的場景空間中能最快地、最準(zhǔn)確地傳達(dá)出信息、突出主題、使參與者在豐富生動的視覺效果中沉浸其中娛樂其中。

二、動漫游戲中場景設(shè)計的具體運(yùn)用

場景設(shè)計運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到動漫游戲作品的整體水平，故可從以下途徑入手：

一是明確動漫游戲虛幻世界觀。現(xiàn)實(shí)的世界遵循現(xiàn)有的社會運(yùn)行規(guī)律，科幻世界要遵循已有的科學(xué)規(guī)律或者是經(jīng)過嚴(yán)格推理導(dǎo)出的規(guī)律，但是虛幻或者魔幻世界的運(yùn)行則要求你自己去創(chuàng)造，而且這種創(chuàng)造必須有一套合理的解釋。

二是界定動漫游戲的時間和空間背景。時間既包括大的時間尺度，比如朝代、時期，又包括小的時間尺度如早晨、午夜、中午等，動漫游戲場景設(shè)計應(yīng)根據(jù)劇本描述的時間特征來規(guī)劃出合適的場景。同時，游戲情節(jié)是發(fā)生在海邊還是高山，大漠還是極地，外太空還是地球，每一個場景都有自己的特征，場景設(shè)計應(yīng)注意不同地域和不同空間的區(qū)別，并把它表現(xiàn)出來。

三是界定出動畫場景的使用者。是人或機(jī)器，是怪獸或精靈，每種都有自己的習(xí)慣和特征，它們是場景使用者，場景也對它們產(chǎn)生著影響。

四是充分思考場景的合理性。在設(shè)計游戲場景的時候，要思考為什么應(yīng)設(shè)計成這種樣子，而不是其他樣子，為什么場景一定要這樣設(shè)計，它是否合理，這樣有助于使整個場景設(shè)計具有內(nèi)在的邏輯性和說服力。

五是思考場景與角色和劇情的有機(jī)結(jié)合，游戲情節(jié)的開展及運(yùn)作。比如場景中角色要操縱一個武器設(shè)備，那么這種武器是靠什么能量啟動和運(yùn)行，游戲角色如何操縱，這些皆要考慮，而且都要有比較合理的解釋。

總之，動漫游戲的場景設(shè)計是對概念設(shè)計的綜合思考，把握住關(guān)鍵問題才能做好動漫游戲場景的概念設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上對推敲細(xì)節(jié)，最后才能完成場景的視覺表現(xiàn)，這也是動漫游戲場景設(shè)計的具體運(yùn)用。

;