很多中長非常容易受從眾心理的影響。看到張家的兒子出國留學，李家的女兒留學出國，自己的心就七上八下了，于是不管三七二十一，也爭先恐后地把孩子往國外送。最佳選擇是美國，然后是英國、法國、日本、澳大利亞、加拿大、新西蘭，甚至新加坡、馬來西亞，好像凡是外國的就比中國的好，不管什么學校，能進去就是好學校。是不是凡是國外的教育都是好的呢?

　　不同的有不同的教育制度、教育環(huán)境、教育觀念，即便在同一個，在不同的地區(qū)、不同的學校也會有不同的教育環(huán)境。就好像在國內(nèi)，不同地區(qū)的不同學校也存在巨大的差異。拿美國的中學來說，不同的學校，教學設(shè)施和教學水平參差不齊，即使同一個學校的老師也是良莠混雜的。礦礦在上初中時，曾遇到過一個很沒有水平的自然科學課老師，孩子什么都沒有學到，白白浪費了整整一年時間;但就在同一所學校，礦礦又遇到了他最喜愛的兩位老師。好老師和差老師的課一前一后，讓人有瞬間從隆冬到盛夏的感覺。即便在同一所學校都有如此巨大的差異，就更不要說學校與學校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的天差地別了。

　　盡管相對于目前國內(nèi)的一般教育環(huán)境來說，美國的教育環(huán)境更注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、獨立思考能力、解決實際問題的能力，但如果你在送孩子出國之前，沒有對孩子將要去的學校有一個比較好的了解，這也是非常不明智的。

　　至于“哪個更適合中國孩子”的問題，我實在不愿意貿(mào)然給這些的教育排座次。不過，發(fā)達的教育，雖然在對待留學生的政策、收費標準等問題上可能有所差異，但他們的基本教育理念是很相似的。“排座次”要把許多因素和數(shù)據(jù)考慮進去，并用統(tǒng)計學的方法把結(jié)果列出來，再作出必要的分析和比較。這是一項巨大的工程，不可能憑感覺說話。如果我要把美國列為第一，我必須有憑有據(jù)，不能言之無物。再說，對其他的學校我并不了解，不能“亂說亂動”。不同的、地區(qū)，不同的學校有不同的教育政策和標準，而且中國孩子也是千變?nèi)f化、形形色色的，想用一個標準、一個答案來回答所有的問題，顯然是不科學的。

　　在家長為孩子選留學的和學校時，我想向家長們提幾點忠告：

　　一是應(yīng)該首先考慮這個在經(jīng)濟上、政治上是不是相對穩(wěn)定，在孩子完成學業(yè)的這幾年中，能不能有一個相對穩(wěn)定的大環(huán)境?

　　二是教育的環(huán)境問題，除了學區(qū)、校舍、設(shè)備等硬件的東西外，也要考察一些軟件的東西，諸如老師中博士、碩士學位的比例，老師與學生的比例，學術(shù)活動和文體活動的情況，等等。對于中學來說，畢業(yè)生的上率、輟學率，歷年標準考試的成績等都應(yīng)該在考慮的范圍之內(nèi)。

　　這里我要強調(diào)一點：我不愿意給學?；蚋鲊慕逃抛蔚囊粋€重要原因，就是教育是很難量化的，但不量化又無法進行比較。比如說，“老師中博士、碩士學位的比例”，這是一個互相比較的數(shù)據(jù)，但是博士就一定比學士教得好嗎?就一定比學士更努力教學嗎?博士只是學位，并不代表他的教學經(jīng)驗、教學水平、教學手段和教學的投入程度。另外，美國的博士和日本的博士，雖然都是博士，但有多少可比性呢?即使同樣是美國的博士，也有授予的不同以及個人天資和后天努力的不同等因素，因而缺乏科學的可比性。另外，“歷年標準考試的成績”也是一個非常值得商榷的因素，因為學生的創(chuàng)造力、動手能力、獨立思考能力等因素和綜合素質(zhì)是無法在“歷年標準考試的成績”中體現(xiàn)出來的。

　　也就是說，既要看這些指標，又要不迷信這些指標。

　　三是不少私立中學規(guī)模并不很大，資金也有限。招收外國學生的目的是為了擴大生源，擴大經(jīng)濟來源，目的并不是想培養(yǎng)學生。千萬不要以為私立學校就一定是好學校，收費貴的學校就一定是好學校。查一查這些學校的歷史和背景。查不到的，需謹慎。一般來說，歷史悠久的，可靠性強得多。因為，騙人的歷史是難以悠久的。（轉(zhuǎn)載于新浪博客 作者：黃全愈）