哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：孩子在學(xué)校膽小懦弱怎么辦。今天就把孩子在學(xué)校膽小懦弱怎么辦相關(guān)的幾個(gè)問題都整理出來給大家參考下。分別是：為何你的小孩會(huì)認(rèn)“慫”，這四種錯(cuò)誤的教育方式，會(huì)讓孩子性格懦弱，別急著焦慮，孩子膽小可能真的跟教育沒關(guān)系，孩子性格懦弱、膽小怕事怎么辦?，小孩膽小懦弱怎么辦?要不要看心理醫(yī)生，當(dāng)我們面對孩子膽小懦弱的性格應(yīng)該怎么做，性格怯懦常被欺負(fù)的孩子，大多來自這兩種家庭，你們家中招沒？，每個(gè)在學(xué)校膽小不自信的孩子，家里都有個(gè)挑剔的成人。??

1.為何你的小孩會(huì)認(rèn)“慫”，這四種錯(cuò)誤的教育方式，會(huì)讓孩子性格懦弱

為何你的孩子這么“慫”？這4種錯(cuò)誤教育方式，會(huì)讓孩子性格懦弱和同事閑聊，他說自己家剛上幼兒園的女兒最近總是不愛上學(xué)，有一次終于哭著說要轉(zhuǎn)學(xué)，問其原因，竟原來是班級里有一個(gè)孩子總是會(huì)把她帶到學(xué)校里的玩具搶走。細(xì)問之下才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然這么“慫”，和前桌的小朋友鬧矛盾，那個(gè)孩子說不讓她看自己，同事的女兒就真的不敢往前看黑板。這讓同事非?？鄲?，也曾因?yàn)檫@件事情說過女兒，可卻發(fā)現(xiàn)女兒越來越“慫”。其實(shí)很多的父母和我的朋友一樣，都希望自己的孩子是勇敢的，結(jié)果卻是越來越膽小。同事信誓旦旦地保證自己和孩子的媽媽都不“慫”，可孩子依然性格如此怯懦，真不知道是像誰。可真當(dāng)父母去問孩子，孩子的理由總是很多：怕別的小朋友對他兇；怕別的小朋友不跟她玩；甚至不知道為什么怕。孩子越來越脆弱，家長的心情卻只有當(dāng)真出現(xiàn)了這樣的狀況才能夠體會(huì)。性格的軟弱容易成為霸凌的“易感人群”一些父母會(huì)認(rèn)為孩子性格軟弱一些也沒什么，特別是幾次努力改正都不見效的時(shí)候，或許也只能這樣自我安慰。但性格的軟弱往往會(huì)引發(fā)自卑、膽小、玻璃心等不利的心理，甚至成為校園霸凌的“易感人群”。心理學(xué)家阿爾弗雷德 阿德勒認(rèn)為，人的行為是個(gè)人對自我的認(rèn)識、世界的看法、個(gè)人的信念、期待等整體生活形態(tài)所決定的，而在這個(gè)過程中，認(rèn)知起著至關(guān)重要的作用。簡單的說，孩子如何認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，就會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)。而周圍的世界又會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨?，給予相應(yīng)的反饋。如果孩子特別“慫”，那么就會(huì)正好成為被捏的那個(gè)“軟柿子”，當(dāng)孩子表現(xiàn)得越懦弱，就越會(huì)吸引那些“欺軟怕硬”的霸凌者，成為校園霸凌的“易感人群”。所以，千萬別以為孩子“慫”是件小事，這對孩子未來的發(fā)展會(huì)帶來不小的影響。甚至產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從內(nèi)心里面否定自己，不喜歡自己的一切。究竟是什么讓你的孩子變得這么“慫”？其實(shí)，孩子的性格慫不慫，主要的原因還是出在家長身上。很多家長也是第一次當(dāng)父母，對教孩子往往沒有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺少耐心，家長的一些不當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑫?huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤和消極的認(rèn)知，進(jìn)而變得更加膽小和怯懦。1、“身先士卒”的“強(qiáng)勢教育”方式我女兒上幼兒園時(shí)一次開放日活動(dòng)，小朋友們給媽媽們用彩紙做鮮花。如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些急躁的家長在一開始還在旁邊觀看，可一會(huì)兒就忍不住去幫孩子了，他們試圖告訴孩子：“這樣不整齊，看，應(yīng)該這么弄才漂亮！”，“你怎么給剪壞了？應(yīng)該這樣剪！”可這些家長沒有發(fā)現(xiàn)，在一旁指手畫腳的他們反而拖慢了孩子的進(jìn)程，甚至讓孩子不知所措，有的孩子干脆就中途放棄，由家長親自接手過來。可這些家長不知道的是，正是因?yàn)樗麄兊倪@種做法，給孩子植入了“做錯(cuò)了”的認(rèn)知。這些媽媽們沒有發(fā)現(xiàn)，她們正在給孩子植入“我總是做錯(cuò)”的認(rèn)知。從而形成慣性，甚至產(chǎn)生難過和反感的情緒。一旦這樣的認(rèn)知存在于孩子的潛意識里，那么面對其他的事情，他們常常顯得束手無策，不敢嘗試，更不敢爭取。當(dāng)他受到欺負(fù)的時(shí)候，也會(huì)條件反射地在潛意識里覺得這一切都是自己的錯(cuò)，從而不敢反抗，這樣的認(rèn)慫反應(yīng)，很可能反過來助長校園霸凌者的氣焰，讓他們覺得理所當(dāng)然。2、“虛偽”的假客套成人之間可能都早已經(jīng)習(xí)慣了“虛偽”的假客套，很多好面子的家長都會(huì)在自己的孩子跟別的孩子“搶東西”的時(shí)候讓孩子退開。“這個(gè)家里有，我們不要去搶。”或是“你應(yīng)該把玩具給弟弟玩”，“別跟他們搶，回頭奶奶給你買！”。其實(shí)孩子在兩三歲的時(shí)候就會(huì)進(jìn)入一個(gè)物權(quán)敏感期，這個(gè)時(shí)候他們剛剛認(rèn)識到有些東西是“我的”，要保衛(wèi)自己的地盤時(shí)，卻被強(qiáng)迫要求分享，這很容易讓孩子產(chǎn)生“我不配擁有”的錯(cuò)誤認(rèn)知。當(dāng)孩子認(rèn)可了這樣的認(rèn)知，甚至?xí)l(fā)展成自卑的情緒，在其他同學(xué)入侵他的私人空間、拿走他的私人物品時(shí)，他雖然覺得氣憤，卻也無可奈何。3、“望子成龍”的指責(zé)和貶低教育方式一些家長有一種恨鐵不成鋼的心理，如果其他孩子能做到，而自己的孩子做不到時(shí)，總會(huì)直接去指責(zé)或貶低孩子，常見句式是：“你看誰誰家的孩子......”或者“你這輩子沒出息了......”。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些膽小和怯懦的時(shí)候，直接就質(zhì)問孩子：“你怎么這么慫？”然而這些家長沒有意識到，正是因?yàn)樽约哼@樣肆無忌憚的指責(zé)和貶低，才讓孩子變得越來越“慫”。心理學(xué)上有個(gè)著名的“洛森塔爾效應(yīng)”，指的是：教師或父母對孩子的預(yù)期和希望，能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。簡單說，就是當(dāng)父母、老師夸獎(jiǎng)孩子學(xué)習(xí)努力的時(shí)候，孩子就真的開始努力學(xué)習(xí)；而當(dāng)父母、老師認(rèn)為孩子調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，那孩子就真的調(diào)皮搗蛋；同樣，當(dāng)你說孩子“慫”的時(shí)候，孩子就真的變得越來越慫。這是因?yàn)楹⒆釉诔砷L過程之中，心智還不夠成熟，而父母和老師的認(rèn)知和語言，往往會(huì)影響孩子的自我認(rèn)知。當(dāng)孩子自己都覺得自己“很慫”的時(shí)候，他們就很難獲得勇氣和自信，越不敢表達(dá)自己的不同意見，就越容易在學(xué)校挨欺負(fù)。4、蜜罐式的寵溺教育方式幾乎所有的家長都知道一個(gè)道理——過分的溺愛孩子就是害了孩子?？珊芏鄷r(shí)候還是難免不自覺地對孩子過分的寵溺。前兩天表哥跟我說過一件事：有一次他去鄉(xiāng)下辦事，路過一個(gè)超市買東西，結(jié)果正趕上店主抓住了一個(gè)在店里偷東西的小孩子，可當(dāng)那個(gè)孩子家長趕來時(shí)卻理直氣壯地說：“我家孩子餓了，拿你點(diǎn)東西怎么了？都鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親住著，我還能差你錢怎么著？”這種看似對孩子的維護(hù)，卻很可能將孩子推向深淵。家長無原則無底線的溺愛，會(huì)導(dǎo)致孩子走上兩個(gè)極端，一個(gè)是自私自利以自我為中心，甚至走上犯罪的道路；另一個(gè)就是讓孩子的性格變得軟弱無能。因?yàn)檫@種孩子遇到事情只知道依靠別人，根本不敢獨(dú)自面對和解決。一旦沒有了家長的庇護(hù)，他們就會(huì)變得特別慫。受到不公的待遇時(shí)，不敢為自己爭取，不敢面對他人，只想著依靠父母，而失去了爸媽保護(hù)，他們也只會(huì)懦弱讓步和妥協(xié)。改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓孩子不再“慫”既然我們已經(jīng)找出了原因，那么便有了可針對性的解決方法，其實(shí)教育孩子并非只是讓孩子吃飽穿暖，更重要的是正確的態(tài)度和耐心，讓孩子感受到家庭的溫暖，只要家長嘗試著去改變，那孩子也會(huì)漸漸變得更加勇敢。1、嘗試去理解孩子的感受，充當(dāng)孩子的保護(hù)傘。當(dāng)孩子感覺到畏懼和害怕的時(shí)候，父母首先要認(rèn)同孩子的感受，不要一上來就對孩子進(jìn)行呵斥和責(zé)罵，或許他容易被一些小小的不適和變化搞得很不自在。而面對孩子的退縮，我們不用感覺丟臉，而要充當(dāng)孩子最大的保護(hù)傘，因?yàn)橹挥泻⒆佑X得自己的感受被理解了，他才能有安全感，才會(huì)習(xí)慣在我們面前自由表達(dá)情感，更愿意和我們一起解決問題。充當(dāng)孩子的保護(hù)傘并不是說一味的無底線無原則地嬌慣和縱容孩子，而是要讓孩子知道，家永遠(yuǎn)是可以依靠的港灣，父母永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。2、讓孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，增加他的成功體驗(yàn)心理學(xué)家指出，孩子的性格在游戲和日常生活中表現(xiàn)得最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。所以，不要什么事情都由家長來包辦代替，讓孩子學(xué)會(huì)生活，把握自己。不要總是對孩子說你應(yīng)該怎樣怎樣，而是讓他自己做決定，給予他充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力。 同時(shí)，改變孩子“我總是錯(cuò)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，最有效的方式，是讓他常常感受到“我對了”。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，改變他對行為結(jié)果的期待。當(dāng)孩子“做對”的次數(shù)越來越多，他就越來越自信，“慫”就會(huì)遠(yuǎn)離。3、給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣?！痹诤⒆映砷L的路上，父母們要多多的給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)。經(jīng)常的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，父母對孩子真誠無私的鼓勵(lì)，是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑，更是讓孩子更加自信的最佳的方式。父母每一次鼓勵(lì)和贊美，都是對孩子自信心和自尊心的一次澆灌，更能讓孩子感受到父母對他的愛。同時(shí)，也讓孩子在行為和舉止中更加切合父母的意愿，更容易讓孩子感受到“安全感”。4、尊重孩子自己的意愿孩子有孩子之間的溝通和交流的方式，大人不要只是因?yàn)椤昂妹孀印倍鴮⒊扇耸澜绲囊惶仔袨榉绞綇?qiáng)加在孩子的身上。作為父母要做的就是保持欣賞的態(tài)度去對待孩子的行為，給予孩子足夠的尊重。孩子三歲的時(shí)候，自我意識開始萌發(fā)，會(huì)把自己和別人區(qū)分開，家長需要尊重孩子的成長，接納他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。允許孩子說“不”，注重自己的感受，不必迎合任何人，并給予他支持，這對孩子的成長是非常有益的。5、為孩子做好表率發(fā)展心理學(xué)上有一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，叫做“視崖實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)者把一歲左右的孩子放在平臺上，平臺的另一邊是人為設(shè)置的'懸崖'，這個(gè)懸崖上面是透明的玻璃，下面是和孩子所在平臺一致的圖形。媽媽站在'懸崖'的另一邊，做出開心興奮或者擔(dān)心害怕的表情。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果媽媽的表情是害怕的，那么大多數(shù)孩子都會(huì)后退，不會(huì)爬過'懸崖'，而如果媽媽表現(xiàn)得開心興奮，則大部分孩子都會(huì)勇敢地爬過 '懸崖'。這個(gè)研究證實(shí)了，當(dāng)孩子不確定周圍環(huán)境是否安全時(shí)，他們會(huì)將媽媽的情緒作為參照物。父母對子女來說，是強(qiáng)大的，意味著保護(hù)。遇到狀況，如果父母驚慌失措，孩子就失去了情緒和心理的支撐。所以，不要埋怨孩子“慫”，先把父母的“角色”維護(hù)好，孩子自然內(nèi)心有安全感、有底氣。這樣長大的孩子，成年以后才有面對困境和挫折的勇氣，才會(huì)擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。每一個(gè)孩子都是上天給予父母最好的禮物，我們都希望他們能健康茁壯的成長，不想讓孩子“慫”，就要給他貼上勇敢的標(biāo)簽，抓住所有的機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。當(dāng)你自己也相信，孩子確實(shí)在變好的時(shí)候，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子真的進(jìn)步了許多。幫助孩子形成良好的性格特征，這是我們每個(gè)父母的職責(zé)

2.別急著焦慮，孩子膽小可能真的跟教育沒關(guān)系

“我的孩子很內(nèi)向，有辦法能讓她外向一點(diǎn)嗎？”每次聽到家長問我這個(gè)問題我都很為難。如果我簡單粗暴的說：“辦不到，這是孩子天生的?！本惋@得我特別沒水平。也沒法解決家長心頭的焦慮。但是如果我煞有介事的跟她說：“有辦法，辦法是這樣這樣的……”那我八成是在吹牛，給你些安慰劑，讓你趕快結(jié)束這個(gè)問題。這又讓我于心不忍。其實(shí)我很想反問那些家長：“內(nèi)向不好嗎？”網(wǎng)圖侵刪“內(nèi)向不好啊！不爭不搶，我怕她以后會(huì)吃虧~”這我更不好反駁了。但是，但是！如果看眼前，貌似吃虧一點(diǎn)。如果看長久，很可能會(huì)更賺~這不是什么心理學(xué)理論，這是我女兒教給我的人生道理！我女兒就是“謹(jǐn)慎型”人格女兒3歲多的時(shí)候，我?guī)チ说谝粋€(gè)興趣班試課——純外教英語班。因?yàn)榧议L不能進(jìn)，我就讓她自己進(jìn)去嘗試一下。結(jié)果，5分鐘之后，哭著被老師抱出來了。我正想跟老師道歉，以為影響了上課秩序，不想老師先道歉了：“不好意思不好意思，孩子可能不是很適應(yīng)~”我其實(shí)并不著急，因?yàn)槲抑琅畠旱钠?。剛開始上幼兒園的第一個(gè)月女兒也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的“不適應(yīng)感”。上課喜歡躲在旁邊觀望，不愿意參與。英語課是這樣；做游戲是這樣；運(yùn)動(dòng)課也是這樣。女兒與小朋友們的距離，隔著千山萬水主課老師對此并不著急，也安慰我不要著急。每天拍照片給我，告知女兒在幼兒園的實(shí)時(shí)狀況。我很欣慰，老師能懂我的孩子。我也懂，所以我跟老師一樣不著急。我堅(jiān)信，等女兒熟悉了環(huán)境，她一定會(huì)很“吃得開”。果不其然，一個(gè)學(xué)期下來，老師們都喜歡她，各種活動(dòng)她也做的很好，還學(xué)會(huì)了新技能——輪滑。說她一定能吃得開，絕對不是自我感動(dòng)。她后期在學(xué)校真的很“吃得開”。有一件事足以證明這一點(diǎn)。有一次，老師跟我“舉報(bào)”，她帶著一群小朋友將每個(gè)同學(xué)掛在墻上的手帕上的照片偷偷撕下來丟到馬桶里~雖然在溫柔又嚴(yán)厲的教育下，女兒認(rèn)識到了錯(cuò)誤并承擔(dān)了一周的教室打掃工作，以此作為責(zé)任的承擔(dān)。但對此，我還是內(nèi)心一驚：“她哪里來的領(lǐng)導(dǎo)力哦~不是說好的膽小么……”所以，如果你的孩子膽小、謹(jǐn)慎、內(nèi)向。我真的想勸你先不要著急。為什么我不著急呢？因?yàn)橛兄R儲(chǔ)備嘛~人的焦慮來源于「信息不足」，有了足夠的信息量，你自然不焦慮。如果人類能知道自己的準(zhǔn)確壽命，就不會(huì)怕死，只會(huì)怕死之前活的不夠盡興。下面的信息，只要你認(rèn)真看，足夠讓你應(yīng)對孩子內(nèi)向膽小的焦慮了。一、這也許不是爸媽的教育問題人有三種基本的底層性格類型（專業(yè)術(shù)語叫：氣質(zhì)類型）：激動(dòng)型、冷靜型和謹(jǐn)慎型這里說的“氣質(zhì)”，不是我們?nèi)粘Ｕf形容女性身材挺拔、氣質(zhì)姣好的意思。這里講的“氣質(zhì)”，是心理學(xué)專有名詞，形容的是人格底層，天生不可改變的那一部分人格特征。氣質(zhì)類型是天生的，它影響了孩子未來性格的養(yǎng)成。是孩子從小孩子到成人之后一直會(huì)保持的一種對待世界的基本反應(yīng)。英國新英國心理學(xué)家Emily Johnes設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想觀察6個(gè)月大的孩子面令人驚訝而不可預(yù)測的挑戰(zhàn)時(shí)，不同的氣質(zhì)類型的孩子對此是否有不同的表現(xiàn)。首先，她用了一個(gè)手搖音樂盒，這個(gè)音樂盒會(huì)隨機(jī)忽然跳出來一個(gè)小丑。大家看看不同孩子不同的表現(xiàn)吧[1]：歡迎、謹(jǐn)慎和冷靜的孩子不同的表現(xiàn)看到了嗎？第一個(gè)孩子對新鮮的挑戰(zhàn)持歡迎態(tài)度，第二個(gè)孩子就顯得明顯的謹(jǐn)慎和后退，第三個(gè)孩子則顯得特別淡定“不顯山露水”。很明顯，這與成人世界中的三種氣質(zhì)類型非常吻合。那是不是對所有事物，同一個(gè)孩子都會(huì)穩(wěn)定的基本保持同樣的反應(yīng)呢？Emily Jones博士又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：來源：BBC、騰訊視頻，侵刪很明顯，孩子的表現(xiàn)是穩(wěn)定的。對此，Emily Jones博士還提出：孩子的氣質(zhì)類型是天生的，而且和成人的氣質(zhì)類型高度吻合。我們的家長在養(yǎng)育孩子的過程中往往是無意識的適應(yīng)了孩子的不同的氣質(zhì)類型，并沒有察覺與其他孩子的不同，但對于不同氣質(zhì)類型的孩子我們給孩子介紹這個(gè)世界的方法是不盡相同的。[2]所以，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，內(nèi)向的孩子多半是傾向較為謹(jǐn)慎的氣質(zhì)類型的孩子。并不是我們?yōu)槿烁改缸龅谋葎e人差了什么。那如何順應(yīng)孩子的這樣的天性來更好的引導(dǎo)孩子呢？二、不滿意孩子的性格？父母先查查自己孩子永遠(yuǎn)都是父母的影子。當(dāng)我們百思不得其解為什么孩子那么膽小謹(jǐn)慎的時(shí)候，我們可以先冷靜一下觀察一下自己和伴侶。是不是兩人之中有一方是跟孩子一樣對新鮮事物抱有較為謹(jǐn)慎的態(tài)度的氣質(zhì)類型呢？如果是的話，就不足為奇了，至少，我們找到了孩子性格發(fā)展的源頭。而如果我們是認(rèn)可自己和自己伴侶的話，那么我們也要相信，我們的孩子就算有內(nèi)向謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特征也是一定可以發(fā)展成非常好的成年人的。三、謹(jǐn)慎的孩子沒什么不好氣質(zhì)類型是人對世界的基本反應(yīng)，所以沒有好壞，各有優(yōu)劣。比如接受度快而高的孩子可能傾向于求快而不求深入而接受度慢的孩子往往會(huì)更加愿意仔細(xì)觀察后再?zèng)Q定是否進(jìn)入，所以思考往往更加深刻，做事更加穩(wěn)定。另外，從安全角度，對陌生人的搭訕，肯定是謹(jǐn)慎型好過自來熟吧~這樣想一想，是不是就寬心很多了呢？四、謹(jǐn)慎的孩子要【慢教育】（一）“我什么都懂，只是我還沒準(zhǔn)備好”較為謹(jǐn)慎的孩子不喜歡立刻就接受自己還不完全了解和掌握的事物。過快的讓孩子接受和練習(xí)新的知識和技能會(huì)讓這樣氣質(zhì)類型的孩子產(chǎn)生比其他孩子更大的壓力。所以在給這種類型的孩子介紹新的游戲，新的知識的時(shí)候，需要給他們充足的時(shí)間和空間讓他們多去觀察和做好心理準(zhǔn)備。（二）學(xué)會(huì)解釋孩子的情緒孩子可能無法理解自己的情緒，可能是因?yàn)闆]有足夠的詞匯表達(dá)，也可能是因?yàn)榫o張而不想說話。所以我們可以用提問的方式問一下孩子：【“你現(xiàn)在很緊張對不對？”】、【“你現(xiàn)在很害怕對不對？”】……這樣我們就可以跟孩子建立良好的情感聯(lián)結(jié)，為之后的鼓勵(lì)打好基礎(chǔ)。（三）爸爸/媽媽一直在這里等你準(zhǔn)備好大道理孩子都懂，孩子最需要的不是鼓勵(lì)或者嚴(yán)厲要求，而是需要最愛她的人接納她此時(shí)的狀態(tài)。所以我們不用給孩子講太多，只需要告訴孩子：“我就在這里，等你準(zhǔn)備好了告訴我就好?！保ㄋ模┘ぐl(fā)孩子的興趣和情緒鼓勵(lì)孩子對新鮮事物的正面情緒，提升她對這件事情的興趣，剩下的，交給孩子自己就好了。是的，這還是我女兒~大道理也許你都懂，那具體怎么操作呢？【用一個(gè)我女兒的例子解釋一下具體操作方法】女兒剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候，第一天早上是大家一起做早操（不是很嚴(yán)肅的學(xué)校早操，而是很可愛的蹦蹦跳跳那種風(fēng)格的）。女兒表現(xiàn)出后退和驚訝甚至有點(diǎn)恐慌的表情。緊緊的拽著我的大腿不愿意讓我走。于是我用下面的溝通步驟跟孩子聊天：1??“你是不是很擔(dān)憂？不想過去？”（解釋孩子的情緒，跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)）——女兒點(diǎn)點(diǎn)頭2??“你看，學(xué)校就是這樣，大家每天早上起來就會(huì)一起蹦蹦跳跳，會(huì)讓一整天都開心的哦~”（更詳細(xì)的解釋這件事情，并告訴孩子這件事情是很正常的）——女兒拽我衣服的手松了一點(diǎn)3??“是不是很好玩呀？”（鼓勵(lì)孩子接受這件事情）——女兒默默點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛一直盯著大家在有趣的蹦蹦跳跳4??“想不想過去呢？”（鼓勵(lì)孩子過去參與）——女兒有緊緊摟住我的脖子，輕輕搖了搖頭5??“好的，爸爸不走就在這里，等你準(zhǔn)備好了，我們就過去跟他們一起玩好嗎？”（給孩子安全感，告訴孩子大人允許給她足夠的時(shí)間讓她自己準(zhǔn)備好）最后在我和老師的一同鼓勵(lì)下，女兒就很開心的過去跳舞了。不愿意爭取甚至一時(shí)的退縮并不代表我們孩子的品質(zhì)就差于別人，而是需要我們提升意識，意識到教育的方式方法有可能需要有所調(diào)整。所以回歸到本來的問題，內(nèi)向膽小的孩子需要干預(yù)嗎？需要，但首先需要干預(yù)的就是家長自己的教養(yǎng)方式了！

3.孩子性格懦弱、膽小怕事怎么辦?

這種情況我建議你去看看心理醫(yī)生，我女兒從小就莫名其妙的感覺到自卑，總是感覺到她有些不自信，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中，而且在學(xué)校人際關(guān)系也不好，害怕和別人說話，我前段時(shí)間帶她去的西工大附近的一家叫做西安卓言心理咨詢的，感覺效果挺好的，現(xiàn)在女兒都和變了一個(gè)人一樣 

4.小孩膽小懦弱怎么辦?要不要看心理醫(yī)生

這種情況建議你去心理咨詢機(jī)構(gòu)看看心理醫(yī)生，西工大附近有一家西安卓言心理咨詢，我姐姐家小孩以前也是性格懦弱，膽小怕事，她就是帶孩子去的那里，效果很好，推薦你也去看看

5.當(dāng)我們面對孩子膽小懦弱的性格應(yīng)該怎么做

這種情況建議你去心理咨詢機(jī)構(gòu)看看心理醫(yī)生，西工大附近有一家西安卓言心理咨詢，我家小孩以前也是性格懦弱，膽小怕事，就是帶孩子去的那里，效果很好，推薦你也去看看 

6.性格怯懦常被欺負(fù)的孩子，大多來自這兩種家庭，你們家中招沒？

在孩子的成長過程中，父母是他的第一任老師，從孩子在媽媽肚子里開始，他就能感知到父母的一言一行。出生之后，慢慢的長大，他的性格發(fā)展確實(shí)也是受到父母的影響，但是這種影響對他來說是好還是壞呢？現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)?？吹?，有些人生性怯懦，做什么事情都瞻前顧后，步入社會(huì)之后，這類人也常常受到別人的欺負(fù)。其實(shí)孩子之所以會(huì)有這樣的性格，是因?yàn)樵谒麄兂砷L的過程中，受到家庭環(huán)境的影響而造就的。下面這兩種家庭，容易養(yǎng)成性格懦弱的孩子，希望你家不是其中之一。爸媽都是“老好人”的家庭孩子來到這個(gè)世界上，就像一張純潔的白紙一樣，自己的一言一行大多都來自于爸媽。大家可想而知，如果在一個(gè)家庭中，父母的脾氣都非常好，不會(huì)刻意去跟別人吵架，也不會(huì)在背后說別人的壞話。這樣的老好人，其實(shí)正是折射出他們內(nèi)心深處對現(xiàn)實(shí)生活的恐懼，在生活中，什么也不愿意去跟別人計(jì)較，當(dāng)然也不懂的去拒絕別人了。這種家庭，父母在培養(yǎng)孩子的過程中，也會(huì)將這種老好人遺傳給下一代。父母在孩子的成長過程中，陪伴時(shí)間是最長的，所以他們的一些行為方式，會(huì)直接影響到孩子的為人處事。慢慢的孩子也會(huì)變得跟自己的爸媽一樣，成了這種老好人的性格。這樣的孩子在生活中難免會(huì)受到委屈，但是他即使被別人欺負(fù)了，也會(huì)硬忍著，并且用一種毫不在意的態(tài)度來對待。長此以往，他們自然就會(huì)變成比較膽小，怯懦孩子了。在這里要提醒那些愛面子的爸媽們，為了自己的孩子，也為了孩子的將來，該拒絕的時(shí)候就要拒絕。有了孩子之后，你們不是單純的個(gè)體，而是他們的堅(jiān)強(qiáng)臂膀和有力的靠山，當(dāng)孩子被欺負(fù)的時(shí)候，如果你們不能站出來保護(hù)孩子，那么還怎么配得上父母這個(gè)稱號呢？父母是專制獨(dú)裁型的家庭每一個(gè)做父母的都希望孩子按照自己腦海中想象的那樣成長。當(dāng)然，我們暫且不說這種想法到底對不對，就看看能有多少孩子達(dá)到父母的期望？之所以沒有那么高的成功率，很大一部分原因是因?yàn)楦改冈诮逃⒆拥倪^程中用錯(cuò)了辦法。有些父母特別專制，導(dǎo)致孩子從很小的時(shí)候，就在他們的規(guī)劃中一板一眼的成長。但是你們有沒有想過？這種家庭式的專制和強(qiáng)硬，讓孩子長期的處于沉重的壓抑之下，慢慢的他們變得不敢反抗，也不敢大聲說話，謹(jǐn)小慎微的活在這個(gè)家庭中，這樣一來，也會(huì)塑造成一個(gè)膽小怯懦的性格。在這個(gè)世界上沒有一模一樣的人，也不會(huì)有一模一樣的性格了，如果孩子天生性格比較內(nèi)向，也比較膽小，也沒有什么不好的。但是如果你們的家庭是上面兩個(gè)家庭中的一種，那么作為父母，就要靜下心下心來反思一下自己的行為了。

7.每個(gè)在學(xué)校膽小不自信的孩子，家里都有個(gè)挑剔的成人。

孩子為什么不自信？育兒和家庭教育中，很多事的因果關(guān)系都非常簡單，只是爸爸媽媽們通常不愿意去發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)。比如這一件：為什么孩子在學(xué)校經(jīng)常表現(xiàn)得膽小和不自信？有的孩子不敢在別人面前大聲唱歌；有的孩子不敢在別人面前跳舞；有的孩子很不喜歡舉手回答問題；還有的孩子，會(huì)盡量不讓老師注意到自己，以免突然被叫到做點(diǎn)什么。當(dāng)然，和膽小不自信相伴的，常常是孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)的不佳——這也正是真正讓父母對孩子的膽小不自信產(chǎn)生不滿的原因。爸爸媽媽們通常大惑不解：“我明明經(jīng)常鼓勵(lì)孩子要勇敢，要用于表現(xiàn)自己，孩子為什么會(huì)這樣呢？”孩子的不自信，源自身邊成人的否定幾年前，第一次遇到這樣的提問時(shí)，我嘗試問提問的媽媽：請回想一下，家里的成人，是不是對孩子要求必要高、比較嚴(yán)格，很少肯定孩子，經(jīng)常說孩子這里那里不夠好？不出所料，答案是肯定的?！拔铱赡苁悄欠N對孩子要求比較嚴(yán)的媽媽，孩子做事時(shí)，我經(jīng)常要求她做到最好，可是，孩子總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓我特別沮喪?！焙髞恚瑹o數(shù)次遇到同樣的問題，我也無數(shù)次得到同樣的答案——每個(gè)在學(xué)校膽小不自信的孩子，家里都有一個(gè)或一個(gè)以上挑剔的成人。有的是一位高要求的媽媽，有的是一位嚴(yán)格的爸爸，還有的，是姥姥姥爺、爺爺奶奶。大家都是對孩子寄予很高的希望，總想著讓孩子有更好的表現(xiàn)，于是不斷采取“鞭策”的策略：你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣；你這樣做不對；你那樣做不好；跟你說過多少次了，你怎么還這樣？你看某某某多好，你要向他學(xué)習(xí)；你現(xiàn)在這樣，將來會(huì)怎樣怎么樣?！欢屓瞬幻靼椎氖?，這些高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不但沒有奏效，反倒好像讓孩子的情況越來越不如人意。這到底是為什么？因?yàn)椤扇说呢?fù)面評價(jià)，洗了孩子的腦。身邊有個(gè)高要求的、挑剔的成人，每天接收到的信息是這樣的：你不夠好、不沒有能力、你不行。這會(huì)大大削弱孩子的“能力感”，進(jìn)而影響到孩子對自己的評價(jià)，然后，他就慢慢變成了一個(gè)對自己的評價(jià)也非常消極的孩子。小學(xué)低年級，一個(gè)會(huì)發(fā)生“戲劇性”變化的階段這種現(xiàn)象，會(huì)發(fā)生在一部分幼兒園階段的孩子身上，但更多的，發(fā)生在小學(xué)低年級。主要原因是，在這個(gè)階段，父母對孩子的評價(jià)和孩子的自我評價(jià)，都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。發(fā)展心理學(xué)將“個(gè)體在整體上和特定方面對自我的積極和消極評價(jià)”稱為自尊，并且認(rèn)為，孩子在兒童中期，也就是大約小學(xué)階段，自尊開始出現(xiàn)分化：有的孩子發(fā)展出總體積極的自尊，會(huì)認(rèn)為自己能做好絕大部分事情；有的孩子發(fā)展出總體消極的自尊，會(huì)覺得自己大多數(shù)事情都做不好。而恰恰在此時(shí)，父母對孩子的評價(jià)也正在發(fā)生戲劇性的變化。在孩子上小學(xué)之前，如果孩子不是表現(xiàn)特別不佳，父母對孩子的總體評價(jià)基本上是正面的，即便孩子在幼兒園非?！疤詺狻保改敢矔?huì)“寬容”地認(rèn)為，“孩子還小，等長大一點(diǎn)就好了”。但孩子一上小學(xué)，情況馬上就不同了，父母對孩子的要求，會(huì)一下子提高，他們認(rèn)為孩子是小學(xué)生了，“長大了”，理應(yīng)和幼兒園階段有明顯的不同，不論是學(xué)業(yè)上、社會(huì)能力上、情緒管理上，都應(yīng)該“更成熟、更讓人滿意”。但很顯然，孩子不可能一下子就如父母所愿地成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生，于是很多父母發(fā)現(xiàn)，自己不得不面對一個(gè)問題多多的小學(xué)生。然后，對孩子的要求開始增加、對孩子的批評開始增加，孩子從父母那里得到的，是越來越多的負(fù)面評價(jià)。這些很少包含肯定，甚至全然否定的評價(jià)，幾乎融入孩子日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子生活在一個(gè)充滿消極評價(jià)的氛圍中。很自然地，孩子對自己的評價(jià)也會(huì)隨之降低，慢慢形成總體的消極自尊，也就是“低自尊”。低自尊孩子的惡性循環(huán)低自尊的孩子，會(huì)很容易陷入一個(gè)長期的惡性循環(huán)：他認(rèn)為自己什么都做不好，于是做事之前會(huì)充滿焦慮，然后理所當(dāng)然地，他確實(shí)沒有做好，之后，他會(huì)對自己更沒有信心，更加沮喪，最后的結(jié)果，當(dāng)然是越來越差越來差，直到他徹底放棄努力。而抱有積極自尊的，也就是高自尊的孩子，則會(huì)走向完全相反的道路：他認(rèn)為自己什么事都能做好，很少焦慮，能更加投入、更加努力地做事，于是越來越好越來越好，順利地進(jìn)入一個(gè)成功循環(huán)。這個(gè)發(fā)展規(guī)律，恰好解釋了一個(gè)讓很多父母無法理解的現(xiàn)象：為什么有的孩子，父母看起來都沒怎么管，他卻越發(fā)展好，既努力又自律，甚至輕輕松松成為“學(xué)霸”，而自家的孩子，明明父母花費(fèi)了很多心力，對孩子的“管教”也非常嚴(yán)格，孩子卻越來越差，也讓父母越來越焦慮，越來越沮喪、越來越對孩子的發(fā)展沒有信心。所以，每個(gè)對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不滿意的爸爸媽媽，要問的，其實(shí)不是“孩子為什么會(huì)這樣？”，而是“我做了什么，才讓孩子這樣？”如果肯到自己身上找原因，那個(gè)真正的原因，一定會(huì)找到。找到根源，才能真的幫到孩子。當(dāng)我又一次把眼睛移到手機(jī)屏幕上時(shí)，小小費(fèi)就像一個(gè)充足氣的小皮球，呼地一下躲在窗簾后頭?！拔疑鷼饬耍　彼诖昂熀箢^氣鼓鼓地說。我試圖解釋：“媽媽現(xiàn)在要回復(fù)一個(gè)重要信息，看，手機(jī)我不看了。”我把手機(jī)擺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他這才探頭探腦地又鉆出來。最近，小小費(fèi)快4歲了。我發(fā)現(xiàn)他真的好愛生氣。娃爹悄悄跟我說，“十足一個(gè)生氣崽”。最可樂的是，他生氣的頻率很高。一下午他能宣言4次“我生氣了。”有一次，爸爸沒有按照他的游戲規(guī)則玩汽車游戲。他立即“嗖”地沖到另外的屋子，然后扯著大嗓門喊，我——生——?dú)狻耍∽屚薜扌Σ坏?。喂，小孩，你怎么那么愛生氣？美國知名心理學(xué)家勞倫斯·科恩認(rèn)為，每個(gè)人生下來內(nèi)在都有一個(gè)杯子，這個(gè)杯子需要用愛、情感、關(guān)注去填滿它。對小嬰兒來說，提供食物、媽媽的懷抱和輕柔的語言，能讓他們感覺到安全感和愛。對稍長一些的孩子來說，情緒的杯子就需要用更復(fù)雜、系統(tǒng)的關(guān)愛去填滿了。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，或者情緒管理不佳，說明內(nèi)在的杯子空了。父母就要及時(shí)地蓄杯，讓孩子的情緒得到釋放。如果杯子蓄滿了，孩子就會(huì)感到放松，壞習(xí)慣就會(huì)自然改正。如何找到孩子愛生氣的根源？推薦給大家一張心理學(xué)上常用到的圖片—— Anger Iceberg。心理學(xué)家認(rèn)為，你看到的生氣不過是表象，如同漂浮的冰上。而在冰上下，其實(shí)隱藏著很多深層次的原因，比如委屈、恐懼、怨恨，等等。孩子很愛生氣，原因是多種多樣的。并不像好多父母覺得，孩子脾氣不好或者老人太溺愛讓孩子太驕縱，這是把孩子放到了問題的對立面。我們需要從多個(gè)角度思考，為什么孩子會(huì)生氣、剛才發(fā)生了什么，是否孩子的需求不被滿足，或者他得到不公正的負(fù)面評價(jià)。找到原因，才能對癥下藥。困惑、難過、失望、出乎意料、擔(dān)憂、難堪、緊張、焦慮、憤怒以上這些原因都可能導(dǎo)致孩子生氣，那么應(yīng)該如何幫助他們管理好情緒呢？接受孩子情緒并引導(dǎo)他“說”出生氣原因如果把負(fù)面情緒比作一個(gè)池塘的水，水太多一定要讓它流出來，負(fù)責(zé)就會(huì)出大亂子。孩子若是生氣了，我們要先試著接納他。昨天，小小費(fèi)表達(dá)自己生氣后。我先進(jìn)行自我檢討。確實(shí)陪他的時(shí)間本來就少，還看了手機(jī)，讓他感覺到不快。于是我等他從窗簾后鉆出來，輕輕環(huán)著他說:“媽媽剛才看手機(jī)，沒有好好陪你玩，你感覺到不高興了吧?！彼f是?！蛹{情緒我說：“那媽媽先道歉。”我接著說，生氣很平常，人都會(huì)生氣，媽媽也會(huì)生氣?！暗?，生氣不利于解決問題。你不告訴別人為什么生氣，其實(shí)媽媽也很困惑，好好的，兒子為什么不高興了呢？”——引導(dǎo)情緒要不，你可以跟我說說為什么生氣嗎？在美國幼兒園，老師有一種好的方式引導(dǎo)孩子說出自己的感受，一起來學(xué)習(xí)一下。引導(dǎo)練習(xí)：當(dāng)_______發(fā)生的時(shí)候，我感覺_______。舉例1：當(dāng)媽媽看手機(jī)的時(shí)候，我感覺不受重視，被冷落。舉例2：當(dāng)爸爸不按我的規(guī)矩玩小汽車時(shí)，我感覺失望、著急。不同的生氣程度，對策不一樣在應(yīng)對孩子生氣的問題上，要需要教會(huì)孩子理解什么是生氣。美國幼兒園通常是這樣做的，老師會(huì)教孩子依據(jù)“身體語言”來理解生氣?！昂⒆?，生氣的話，你的身體會(huì)有這些感覺。比如：想說什么說不出來、心砰砰跳、手掌出汗、小腦瓜發(fā)暈，忍不住握起小拳頭。”讓孩子理解什么是生氣，才會(huì)知道如何對自己的情緒進(jìn)行“生氣管理”。這一招不僅對小朋友管用，對成年人而言同樣很管用。當(dāng)你知道自己在“開始生氣”后，大腦就要有意識地提醒自己：我在生氣了，我必須對此有所管理了。不同的生氣程度，其實(shí)對策也不一樣。1、不高興、有點(diǎn)委屈——請你告訴爸爸媽媽，你現(xiàn)在的感覺（用上文提到的“當(dāng)……我感覺……”的方式）2. 就算跟爸媽傾訴了，感覺仍然不太好—— 父母可以建議他：找點(diǎn)別的事情做，轉(zhuǎn)化下思維，平復(fù)下心情3、不行不行忍不了，還是超級憤怒——找一個(gè)地方獨(dú)處，自己安靜下。一個(gè)小妙招讓孩子“好好生氣”知名心理學(xué)家盧悅在一篇講述情緒的文章中談到，如果兩個(gè)人吵架，其中一人在憤怒的關(guān)口，他要學(xué)會(huì)按下“暫停鍵”，給自己所有的行為一個(gè)交代。比如一個(gè)成人按了暫停鍵，他會(huì)說：我現(xiàn)在的情緒有點(diǎn)失控，如果我以這種失控的情緒跟你對話，恐怕我們之間只剩傷害了，所以我要稍微靜一靜，等我冷靜下來，我再跟你交流。成人管理情緒需要按下情緒的暫停，美國幼兒園在教育孩子管理情緒方面，有異曲同工之妙。比如，老師會(huì)教孩子學(xué)會(huì)“Time Out”情緒管理法。何為“Time Out”？就是暫定時(shí)間，給情緒找一個(gè)安放的空間。讓自己在一個(gè)安靜的角落獨(dú)處一會(huì)，漸漸地消化，釋放那些不愉快。但要提醒父母的是，這里指的Time Out并不是要懲罰孩子，把孩子關(guān)到另外一個(gè)小空間里讓他面壁思過。而是說轉(zhuǎn)換一個(gè)場景，比如帶孩子到另外一個(gè)角落。在這個(gè)過程中，父母可以安靜地陪伴在孩子身邊，觀察孩子的情緒，并留足足夠的耐心和時(shí)間。有一本繪本叫《菲菲生氣了》，用到的就是這個(gè)辦法。故事大意是：一個(gè)叫菲菲的小女孩因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和家人吵架，她感覺非常憤怒，就像要爆炸的火山一樣。于是她走到戶外。而在大自然中，和煦的小風(fēng)安撫她，飛翔的小鳥安慰她。她的心漸漸平靜下來?！癟ime Out”，只換了一個(gè)場景——偉大的大自然撫平了她的憤怒情緒。她感覺自己找到了和家人和解的鑰匙。于是她回到家，一切都是那么美好。

上面為何你的小孩會(huì)認(rèn)“慫”，這四種錯(cuò)誤的教育方式，會(huì)讓孩子性格懦弱，別急著焦慮，孩子膽小可能真的跟教育沒關(guān)系，孩子性格懦弱、膽小怕事怎么辦?，小孩膽小懦弱怎么辦?要不要看心理醫(yī)生，當(dāng)我們面對孩子膽小懦弱的性格應(yīng)該怎么做，性格怯懦常被欺負(fù)的孩子，大多來自這兩種家庭，你們家中招沒？，每個(gè)在學(xué)校膽小不自信的孩子，家里都有個(gè)挑剔的成人。??就是我對孩子在學(xué)校膽小懦弱怎么辦整理出來的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！