哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：幼兒園孩子情商如何培養(yǎng)。今天就把幼兒園孩子情商如何培養(yǎng)相關(guān)的幾個(gè)問題都整理出來給大家參考下。分別是：0-6歲的小孩如何培養(yǎng)情商和智商？，博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見過最好的方法，趕緊存起來！，如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！，幼兒園老師說孩子的情商是需要父母培養(yǎng)的，是嗎?，幼兒階段孩子情商培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子應(yīng)該如何教育? 如何培養(yǎng)孩子的情商?，紐約幼兒園園長(zhǎng)：我們從不讓孩子分享，卻養(yǎng)出高情商孩子??

1.0-6歲的小孩如何培養(yǎng)情商和智商？

（一）怎樣培養(yǎng)孩子的情商： 第一、為孩子樹立良好的榜樣。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，無不對(duì)孩子起著潛移默化的影響和作用。因此，家長(zhǎng)要以身作則，凡是要求孩子做到的，首先自己要做到，用榜樣的力量去塑造孩子。 第二、家長(zhǎng)要用好的情緒影響孩子。孩子的情緒往往受家長(zhǎng)的影響，平時(shí)在生活中，家長(zhǎng)要用熱情、豁達(dá)、樂觀、友善等好情緒對(duì)待孩子和他人，控制住自己不好的情緒，這樣孩子才會(huì)具有活潑、大方、快樂、關(guān)心他人的優(yōu)良情緒和性格。同時(shí)大人還要及時(shí)排除孩子恐懼、抑郁、悲傷、憤怒等不易被社會(huì)接受的壞情緒。家長(zhǎng)還要讓孩子懂得：應(yīng)該在什么場(chǎng)合，用什么樣的情緒，以便讓孩子能自覺地掌握，逐漸形成自我控制情緒的能力。 第三、要注意孩子情感的細(xì)微變化。家長(zhǎng)要與孩子心靈溝通，做孩子的知心朋友。對(duì)于孩子的要求，只要是合理的、能夠滿足的，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量給予滿足；不合理的、不能滿足的,則要向孩子說明為什么不能滿足的道理。家長(zhǎng)千萬不能不關(guān)心孩子的痛癢，也不能讓孩子放任自流，更不能動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵，壓抑孩子的情感流露。相反，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子的情感得到合理的流露，并要了解它產(chǎn)生的原因，需要解決的，應(yīng)及時(shí)加以解決。 第四、要為孩子創(chuàng)造各種人際交往的條件。如果家里來了客人，家長(zhǎng)要讓孩子相識(shí)相伴、沏茶接待。家長(zhǎng)也要適當(dāng)帶孩子去參加一些聚會(huì)、晚會(huì)，讓孩子見見各種場(chǎng)面，學(xué)習(xí)與各種人打交道。另外帶孩子上街，要鼓勵(lì)孩子問路。乘車、進(jìn)公園、購(gòu)物等，都可由孩子付費(fèi)。孩子在幼兒園或?qū)W校當(dāng)了小干部，都要予以積極鼓勵(lì)和支持。 第五、要帶孩子多參加各種集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，孩子與同齡的小朋友一起生活游戲，他們會(huì)相互教會(huì)怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。家長(zhǎng)要?dú)g迎孩子的小朋友上自己家里來玩，也要鼓勵(lì)自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往的過程中，家長(zhǎng)要教育自己的孩子嚴(yán)以律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重。 （二）怎樣培養(yǎng)孩子的智商：在開發(fā)孩子早期智力時(shí)，父母要多與孩子交談，走到哪說到哪，看到什么說什么，同時(shí)還要啟發(fā)孩子去說去表達(dá)，以提高孩子的語(yǔ)言能力；要利用書來開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力，提高孩子的想像力；允許孩子玩泥沙玩水，因?yàn)檫@是開發(fā)孩子智力的重要手段。 　　總之，對(duì)于孩子早期的智力培養(yǎng)，要融于生活，寓教于樂，挖掘身邊可利用的因素，家長(zhǎng)要有心教，但并不強(qiáng)求孩子用心去學(xué)，要考慮孩子的特點(diǎn)，從孩子發(fā)展出發(fā)，從孩子實(shí)際出發(fā)，讓孩子學(xué)得自然，學(xué)出興趣。 　　中國(guó)人有句古話，叫做三歲看大，七歲看老。情商與智商是從小開始養(yǎng)成的，絕非一蹴而就可以實(shí)現(xiàn)的，所以作為父母，培養(yǎng)孩子的高情商與高智商是任重而道遠(yuǎn)。孩子能在其中一個(gè)方面有非凡的發(fā)展，做父母的就已經(jīng)是欣喜萬分了，但然，如果二者兼俱，那將是孩子之大幸，只要能抓住機(jī)遇，一定會(huì)有一番成就的。 　　因此我們?cè)诶^續(xù)重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不好的同時(shí)，對(duì)于孩子的一些正常情感，比如責(zé)任感、合作意識(shí)、擔(dān)當(dāng)、社交等能力也要投入極大的關(guān)注，使之齊頭并進(jìn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

2.博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見過最好的方法，趕緊存起來！

周一特刊海英博士各位家長(zhǎng)朋友們大家晚上好，我是海英博士。又到了周一，也是七月份的第一個(gè)周一，所以，這次是由我來為大家分享有關(guān)育兒方面的一些知識(shí)。我現(xiàn)在是擔(dān)任情商的院長(zhǎng)和首席專家，每天都會(huì)接觸到大量的兒童。而且不僅是小學(xué)生小學(xué)階段的孩子們，也有越來越多的幼兒階段的孩子，開始進(jìn)行情商方面的培養(yǎng)。也是看到了越來越多的年輕的父母?jìng)冮_始意識(shí)到孩子的培養(yǎng)，要從小開始，要從幼兒階段開始，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。對(duì)于幼兒的這個(gè)情商培養(yǎng)，很多人都會(huì)知道重要性，知道有必要，但是，到底該從哪些方面去培養(yǎng)，很多人也會(huì)產(chǎn)生迷茫。來我們情商的家長(zhǎng)朋友們，也會(huì)對(duì)此感覺到有一些困惑，所以，我們會(huì)經(jīng)常的給他們?nèi)ブv。那今天，我想利用這次公開課的時(shí)間來跟幼兒階段的家長(zhǎng)們?nèi)シ窒?，這個(gè)階段孩子情商培養(yǎng)的相關(guān)的內(nèi)容。一、情商的概念在現(xiàn)在的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到，有些人在談?wù)撨@個(gè)人情商高，那個(gè)人情商低啊之類的這樣的內(nèi)容。也是因?yàn)楝F(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)，情商成為一個(gè)非常流行的內(nèi)容，正是由于這樣的流行，也使得人們尤其是家長(zhǎng)朋友們?cè)絹碓街匾暫⒆拥那樯膛囵B(yǎng)。什么是情商？其實(shí)這個(gè)詞最初是在上個(gè)世紀(jì)早期的時(shí)候，由兩個(gè)心理學(xué)家所提出來的。但是最終的傳播，是由丹尼爾戈?duì)柭苿?dòng)了情商概念的發(fā)展以及之后成為深入人心的這樣的一種概念。在情商里面，有很多接近的詞匯，像我曾經(jīng)用過的情緒智力，情緒智慧，情緒能力，還有情緒調(diào)適，情緒調(diào)控、調(diào)節(jié)等等，那這些都是跟情緒，情商有關(guān)的。情商其實(shí)是一個(gè)大的概念，除了自我情緒調(diào)控之外，他還包括認(rèn)識(shí)自己的情緒，怎么控制自己的情緒，如何產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，同理心以及社交技巧。在幼兒階段，就是孩子覺知自己的情緒和初步的一些情緒調(diào)控的策略的學(xué)習(xí)是比較重要的。人際關(guān)系以及社交的技巧方面，他會(huì)學(xué)到一些簡(jiǎn)單的交朋友、認(rèn)識(shí)朋友和朋友玩耍的一些技巧，到了小學(xué)階段這方面人際交往的技能需要得到進(jìn)一步的提高。二、幼兒情商的發(fā)展特點(diǎn)有一些心理學(xué)家對(duì)兒童情緒管理，還有情緒表達(dá)，這些情商的核心能力方面滴進(jìn)行了一些研究。像國(guó)外的學(xué)者一般會(huì)將兒童的情緒管理分為情緒認(rèn)識(shí)、情緒去表達(dá)，還有情緒的調(diào)節(jié)這幾個(gè)方面，這怎么去理解，就是孩子他只有認(rèn)識(shí)到自己的情緒之后，他才能管理好自己的情緒。這也是兒童早期發(fā)展階段的重要任務(wù)之一，是情商的一個(gè)重要的部分。再說的詳細(xì)一點(diǎn)就是孩子知道自己此時(shí)此刻是生氣了，還是開心，尤其是對(duì)負(fù)面情緒，比如生氣，嫉妒這樣的情緒，他能夠感知到，同時(shí)他也會(huì)把自己不開心的情緒表達(dá)給父母，比如說表達(dá)給媽媽。那這種表達(dá)，并不是說發(fā)脾氣，而是比如他可能會(huì)說，“媽媽，現(xiàn)在你不給我買這個(gè)玩具，我感覺特別不開心”類似這樣的言語(yǔ)。在幼兒階段，孩子們往往很難用語(yǔ)言去表達(dá)，而更多的使用行為，比如說哭鬧啊，或者打別人。幼兒階段的孩子的情緒理解是隨著年齡的增長(zhǎng)是呈上升趨勢(shì)的，而且年齡差異是比較顯著的。那就是說在學(xué)齡之前這個(gè)階段里面，孩子的情緒發(fā)展的水平隨著年齡增加而不同。到兩歲左右的兒童是能夠很好的理解情緒的，并且認(rèn)識(shí)到他們的情緒能夠影響到其他人。也就是說，這個(gè)時(shí)期孩子能知道自己是開心還是生氣。家長(zhǎng)要逐漸的去教孩子用語(yǔ)言去把他的想法表達(dá)出來，而且當(dāng)別人拒絕自己的時(shí)候，自己的不開心不是用滿地打滾兒的行為的方式去呈現(xiàn)。說到孩子對(duì)別人情緒的觀察，其實(shí)孩子在兩歲往后，就已經(jīng)開始能夠去觀察周圍人的表情了，也就是說開始去有意識(shí)地去察言觀色，但是對(duì)于察言觀色這個(gè)方面，孩子他隨著年齡增長(zhǎng)的這種差異還是比較大的。比如說三歲的兒童對(duì)自己生氣和他人生氣的理解就比四到六歲的孩子要低很多，也就是三歲左右的孩子更活得更加自我一點(diǎn)，比如說父母生氣，或者是用相對(duì)氣憤的語(yǔ)言去說他的時(shí)候，他很難去遵從父母的命令，但是，四到六歲往后的孩子對(duì)這方面的理解和執(zhí)行的能力就增強(qiáng)了。在幼兒階段的孩子對(duì)積極情緒的理解能力是要高于消極情緒的理解的能力，也就是我們會(huì)感覺孩子是天真無邪的，每天都是開開心心的。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆訉?duì)積極情緒，他會(huì)更敏感，而對(duì)消息情緒，他的感知的能力相對(duì)較低，而且，孩子會(huì)被開心的情緒所吸引，比如說，我們經(jīng)常對(duì)于幼兒會(huì)有這樣的一種感受，就是當(dāng)他不開心的時(shí)候你拿一個(gè)好吃的，或者是好玩的，去吸引他的話，他很快就是轉(zhuǎn)悲為喜，很快就會(huì)又開心地玩起來。所以就是給大人的感覺是這孩子心里根本就裝不住事。不光是普通的、一般的孩子會(huì)對(duì)積極的、開心的情緒會(huì)理解的比較好。即使是特殊的兒童，也會(huì)容易理解高興的情緒。但是，對(duì)于消極的情緒，比如說生氣呀，悲傷啊，孩子往往是非常容易逃避的。這種逃避的方式，比如說他會(huì)去攻擊別人，這樣的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)和老師特別生氣。但其實(shí)在這個(gè)打之前，他心里面是有有氣的，是生氣的，或者是他的氣憤不能夠被別人理解，尤其是不能夠被自己所理解，他又已經(jīng)很習(xí)慣用動(dòng)作去反映他的心情。除此之外，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)生悶氣啊，或者是假裝忘掉這樣的情況。所以我們?cè)诮o幼兒上情商課的時(shí)候，孩子們更喜歡開開心心的這種游戲的方式。對(duì)于有一些悲傷啊，生氣的，這樣的情緒，孩子往往他就逃開了。就是說我不想談這些，我不想玩兒這些。但是對(duì)于小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)或者是中學(xué)階段的孩子，他們更愿意去和老師們?nèi)ヌ接懳易罱男那?，我的不滿。這就是幼兒階段他處理消息情緒的能力還是不夠，程度還是比較低，也是需要我們?nèi)ブ饾u培養(yǎng)的。對(duì)于情緒的消極情緒的理解，對(duì)于現(xiàn)在孩子的情商培養(yǎng)當(dāng)中也是非常重要的一部分內(nèi)容。女孩兒對(duì)于他別人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，要優(yōu)于男孩兒。有的孩子，他發(fā)展的比較好，他已經(jīng)能夠掌握對(duì)表情的理解和判斷的能力。但是，他卻不能通過語(yǔ)言的方式很好地表現(xiàn)出來。所以這個(gè)階段的孩子，對(duì)情緒的認(rèn)知還是有一定程度，但是需要我們家長(zhǎng)或者是專業(yè)的情商老師，幫助他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。而且這種表達(dá)的方式，我們經(jīng)常會(huì)在游戲當(dāng)中促進(jìn)孩子用語(yǔ)言去表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的這樣的培訓(xùn)之后，孩子慢慢的會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的不開心，表達(dá)自己的不滿或者是自己的期望。家長(zhǎng)就能夠慢慢的跟孩子建立起一些溝通了。所以，在幼兒階段，還是需要讓孩子用一些相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的語(yǔ)言去把自己的心情表達(dá)出來。在幼兒階段的孩子對(duì)四種基本情緒的表情的識(shí)別的順序，是高興、生氣、悲傷和害怕。所以孩子對(duì)害怕的這種感知是最弱的。然后，其次是傷心，最容易感覺到的是高興，所以幼兒階段的孩子很容易興奮，但是對(duì)其他的消極的情緒反應(yīng)就相對(duì)較低啊，我們家長(zhǎng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中也要有意識(shí)地用語(yǔ)言去表達(dá)自己生氣了，傷心了還是很怕冷，給孩子做出一些表率的作用。感覺到情緒之后，孩子怎么去理解這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因也是挺重要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)情緒的理解更有邏輯性了，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言表達(dá)，他可以去評(píng)價(jià)情緒，我為什么不高興，不高興的原因是什么。在五歲往后，孩子對(duì)情緒的理解，就是對(duì)情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)這方面的理解會(huì)有更進(jìn)一步的加強(qiáng)，我們也會(huì)經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說，這個(gè)孩子，經(jīng)常就是自己不高興了，或者是明明自己犯錯(cuò)誤了卻經(jīng)經(jīng)常的去怨別人，埋怨別人都是別人的錯(cuò)，這也是孩子過度的去外歸因的原因。他很害怕，由于內(nèi)歸因之后把這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因歸結(jié)為自身之后他會(huì)產(chǎn)生很大，很強(qiáng)烈的這種恐懼，所以這種過度的外歸因，也是孩子逃避一些消極情緒的一種調(diào)節(jié)的方式。我們?cè)谟變弘A段是需要教孩子多使用積極的調(diào)整策略，在陌生的環(huán)境里面能夠表現(xiàn)出較好的交往的能力。而不是過多的采用回避的策略。比如說，有的小朋友在家里面，很開朗，什么都能說，表達(dá)的很好，但是到了這個(gè)新的環(huán)境里面，比如要上幼兒園了啊，他就開始各種的焦慮啊，各種的苦惱，這也是孩子他不能在集體當(dāng)中很好的去調(diào)整自己的狀態(tài)，也就是說他在與小朋友交往的能力方面，存在著比較弱的方面。能夠積極的使用策略的孩子，他往往會(huì)克服掉自己的消極情緒所帶來的痛苦。比如說到新環(huán)境里面，這個(gè)幼兒園階段的孩子，經(jīng)常喜歡自己帶一些玩具啊，去到朋友家或者是到這個(gè)幼兒園里，因?yàn)樗怯猛婢邅碚J(rèn)識(shí)新的朋友，用玩具來吸引別的小朋友對(duì)他的關(guān)注，這樣他就會(huì)跟其他的小朋友建立起溝通。使用消極策略的孩子，他會(huì)躲在角落里面，然后看著別人或者是自己獨(dú)自的悲傷。孩子的情商培養(yǎng)，既有他自身的能力的提高，也讓他在適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)，更多地采用新的而且是積極的調(diào)整的策略來調(diào)整自己的狀態(tài)。幼兒情商培養(yǎng)重點(diǎn)首先就是我們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)自己情緒的理解，而且要豐富一些。在這個(gè)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)起到的作用就很大。家長(zhǎng)如果是很不愿意表達(dá)，經(jīng)常沉默的，孩子對(duì)自己情緒的理解也會(huì)更低，對(duì)表達(dá)自己情緒的能力也會(huì)下降。那如果在幼兒園階段家長(zhǎng)能夠多使用一些情緒的詞匯，比如說家長(zhǎng)說，哎呀，我這個(gè)鑰匙沒找著我好著急呀，或者上班時(shí)間要遲到了，我很著急，或者是我丟了一樣，什么東西，我很難過啊。那這樣的情緒的表達(dá)，孩子會(huì)逐漸地吸收過來，他也會(huì)無意識(shí)的去模仿家長(zhǎng)這些表達(dá)的方式去表達(dá)自己的心情，這個(gè)是有助于孩子對(duì)自己情緒的理解。第二個(gè)方面，就是孩子要學(xué)會(huì)自己處理一些消極情緒的辦法。這種辦法，最簡(jiǎn)單有效的就是要教孩子用語(yǔ)言來表達(dá)，比如說孩子在地上打滾，之后，要有意識(shí)地去教孩子你打滾的時(shí)候你的心情是不是很難過，你是因?yàn)槭裁词虑椴艜?huì)這樣，就跟孩子去探討啊，然后孩子慢慢地，他就能夠把自己情緒產(chǎn)生的原因說出來。第三個(gè)方面就是幫助孩子能夠去認(rèn)識(shí)到別人的情緒，也就是說有的孩子對(duì)家人，別人的情緒啊表情，他并不是很敏感。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的去跟孩子說，你看看你現(xiàn)在的表情，好像你有點(diǎn)難過，是嗎，你有點(diǎn)生氣是嗎。這是促進(jìn)孩子對(duì)自己情緒的理解，也是給孩子做出了一個(gè)去觀察別人表情的這樣的能力。同時(shí)，也可以問問孩子，你看我現(xiàn)在有一件很開心的事情，你看我的表情。那我們?cè)谇樯膛囵B(yǎng)的過程當(dāng)中，我們會(huì)使用很多的表情的這種工具，這些工具孩子們?cè)谑褂猛曛?，有壓力的孩子，他自己?huì)感覺到非常的輕松啊，其實(shí)合理地表達(dá)對(duì)于孩子來說是非常重要的。那第四個(gè)方面，去尋找一些專業(yè)的輔助，尋找一些課程來提高孩子的情商的能力。幼兒很難處理外來及內(nèi)在的應(yīng)激狀態(tài)，平衡自身的身心狀態(tài)。比如說孩子他為什么不愿意去表達(dá)自己，談?wù)撟约荷鷼獍?，或者悲傷這樣的事情，是因?yàn)楫?dāng)觸碰到這些不愉快的情緒的時(shí)候，孩子自身的這種內(nèi)在的痛苦感會(huì)增加，所以孩子天生的是會(huì)采用逃避的這種方式。那我們?cè)诮o孩子做情商培養(yǎng)的時(shí)候就慢慢要調(diào)整孩子逃避消極情緒的這種調(diào)節(jié)狀態(tài)，而是要讓他去積極的面對(duì)，積極的想辦法。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行。慧心源心理-免費(fèi)育兒心理公開課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽課請(qǐng)加: 附言：聽公開課小源老師電話/微信：詳情咨詢助理 小源老師二維碼專業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門站）

3.如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！

這篇文章一共3000字，純手打，干貨超多，實(shí)用性超強(qiáng)，結(jié)合本人過去十多年的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)課題研究理論經(jīng)驗(yàn)，耗費(fèi)了我好幾天的時(shí)間，希望你們可以從頭到尾的一字不差的閱讀，讀后一定會(huì)對(duì)如何培養(yǎng)孩子情商有所收獲。本文主要從什么是情商、怎么培養(yǎng)孩子情商兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，建議先收藏再觀看。現(xiàn)如今智商高的孩子真是越來越多，但情商高的孩子缺寥寥無幾，題主能關(guān)注到這個(gè)問題真的非常贊了。這個(gè)現(xiàn)狀也體現(xiàn)了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子智力開發(fā)方面下的功夫很大，但一定程度上忽視了對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。情商到底是啥？有什么用？先看看下面這四個(gè)問題。1.你的孩子能否理解他人聲調(diào)表情所應(yīng)的情緒?2.你的孩子能否理解他人生氣的原因?3.你的孩子能否看懂故事里主人翁的情緒變化?4.遇到到不開心的事，你的孩子能不能克制自己的情緒?情商又叫EQ,是處理情感信息的能力。上面的四個(gè)問題正好對(duì)應(yīng)情商的四個(gè)部分。第一個(gè)問題對(duì)應(yīng)的是情緒知覺。孩子對(duì)解讀他人表情的能力，解讀他人說話時(shí)的聲調(diào)、表情的能力就是情緒知覺。缺乏這種能力的孩子表現(xiàn)就是他人已經(jīng)很生氣了，但是這個(gè)孩子看不懂，他人已經(jīng)不耐煩了，這個(gè)孩子也看不懂，這個(gè)就是情緒知覺低，知覺別人情緒反應(yīng)的能力低。第二個(gè)問題對(duì)應(yīng)的是情緒理解。說白了就是理解情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)人為什么生氣了，原來這件事情這樣會(huì)讓他生氣的，能夠理解這件事情會(huì)讓別人生氣。但有的孩子始終不能理解，他不知道這件事情他為什么要這樣生氣，所以說這個(gè)孩子的情緒理解困難，情商低。第三個(gè)問題對(duì)應(yīng)的是情緒整合。先舉個(gè)例子:我們給幼兒園大班的孩子們看介紹宇宙起源的影片，絕大部分孩子都看得懂，但你給他們看關(guān)于情感類的影片時(shí)，就有不少孩子看不懂，有的甚至完全看不懂?，F(xiàn)在這種情況挺普遍的。情緒的整合需要孩子具有一系列促進(jìn)思維感覺的能力，說白了就是能夠理解別人，類似于情感理解的能力，上面例子里的孩子看不懂情感系列的影片正式缺乏這種情緒整合能力。第四個(gè)問題對(duì)應(yīng)的是情緒管理。情緒管理指的是一個(gè)人對(duì)自己情緒的控制能力，一點(diǎn)點(diǎn)事情可能就會(huì)觸發(fā)這個(gè)人的情緒爆發(fā)，情緒發(fā)作時(shí)毫無預(yù)兆，也沒有辦法去排解自己的負(fù)面情緒，這樣的孩子也是情商低的。舉個(gè)例子，有的孩子到了入園的時(shí)候，和同伴出現(xiàn)一些小矛盾就會(huì)咬人、打人，我們說這樣的孩子情緒控制能力比較差，情商低。我們常說的情商低，其實(shí)就是情商不達(dá)標(biāo)。情商不達(dá)標(biāo)，最明顯的就是會(huì)影響社交。因?yàn)橐粋€(gè)人想要有良好的社交的表現(xiàn)，是建立在情商的基礎(chǔ)上。當(dāng)一個(gè)人的情商發(fā)育不到他所處年齡應(yīng)該發(fā)育到的高度時(shí)，他是很難會(huì)有讓群體接受的良好社交狀態(tài)的。一個(gè)人是否具有較高的情商密切關(guān)乎于其幼年的教育，情商教育必須從幼年開始，該時(shí)期至關(guān)重要，所以必須重視幼兒的情商培養(yǎng)。不同年齡段孩子情商發(fā)展水平2-5歲:會(huì)表達(dá)情緒，懂得偽裝。5-7歲:會(huì)在同伴面前表現(xiàn)冷靜，使用社會(huì)更多社會(huì)技巧去處理自己和他人的情緒。那如何培養(yǎng)孩子情商呢？1.通過繪本讓孩子感知、理解、管理情緒因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子都是具體形象思維為主，所以用繪本來引導(dǎo)再合適不過了。這三種情緒能力（情緒感知、情緒理解、情緒管理）是遞進(jìn)發(fā)展的，所以繪本的推薦年齡也是從低幼遞進(jìn)的。a.可以讓孩子去觀察人物的表情我們可以在講故事的過程中，引導(dǎo)孩子關(guān)注故事里人物的表情，并以提問的形式問問孩子這個(gè)人物為什么是這個(gè)表情的，讓他能夠理解故事中人物的心情，與之共情，說白了就是人們常說的察言觀色。這里推薦兩個(gè)繪本，適合2-4歲的孩子。?小熊寶寶系列情緒繪本推薦理由:這套書特別適合年齡小的孩子，也是我平日里愛給孩子講的，里面將這個(gè)年齡段孩子容易遇到的情緒方面的問題，都用小熊的故事串聯(lián)起來，畫面溫馨，內(nèi)容有趣，符合這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。?《臉，臉，各種各樣的臉》推薦理由：這是一本幫助孩子認(rèn)識(shí)表情的繪本，一頁(yè)一個(gè)場(chǎng)景，一頁(yè)一種情緒，它不是抽象的文字解說，而是具象的圖畫，孩子可以直觀感受到情緒帶來的面部變化，可以生動(dòng)地感受到不同的情緒狀態(tài)，分辨它們之間的差別。b.可以利用繪本故事讓孩子理解情緒在情緒理解方面，讓孩子理解一些基本情緒是如何產(chǎn)生的，在情緒出現(xiàn)的時(shí)候，自己會(huì)有什么樣的感受，如何去看待情緒。這里為大家推薦兩款繪本，適合3-6歲的幼兒理解情緒。?《暖暖兔》系列的情緒管理繪本推薦理由:這套繪本將最基礎(chǔ)的幾種情緒（快樂、生氣、憂傷、緊張）通過不同的故事呈現(xiàn)出來，孩子可以通過故事畫面觀察小兔子不同的面部表情，感受故事內(nèi)容中不同情緒產(chǎn)生的原因，同時(shí)故事中小兔子面對(duì)不同的情緒時(shí)表達(dá)各有不同，從多種角度幫助孩子感受、理解，表達(dá)情緒。?我的情緒小怪獸立體書推薦理由:這本書我本人也超級(jí)喜歡，打開是一頁(yè)頁(yè)立體的畫面，小怪獸的不同心情還伴隨著不同的顏色，憂郁的小怪獸是藍(lán)色的，生氣的小怪獸是紅色的，通過情緒色彩給孩子多重感受，真的是功能性與美觀性完美結(jié)合了。c.在情緒控制方面，可以通過繪本讓孩子掌握簡(jiǎn)單的控制情緒的方法。我們一般在引導(dǎo)孩子情緒控制方面有幾種基本的方法，一個(gè)是轉(zhuǎn)移注意力，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)法，還有放松深呼吸。我下面結(jié)合這幾種方法推薦幾本繪本。這幾款繪本需要孩子有幾本的情緒識(shí)別理解能力，所以更推薦給4-7歲的孩子。?有時(shí)我會(huì)害怕（及同系列繪本）推薦理由:我這個(gè)自己系列的書全部都買了，準(zhǔn)備給孩子看，真的每個(gè)故事都是家庭育兒中超容易發(fā)生的，尤其是這本《有時(shí)我會(huì)害怕》，里面的關(guān)于情緒控制的幾點(diǎn)建議真的非常有效且實(shí)際。非常推薦這本。?我生氣了+生氣不見了推薦理由:這套繪本是美國(guó)經(jīng)典情緒管理繪本，非常適宜讓孩子理解疏導(dǎo)負(fù)面情緒的繪本，尤其是生氣怪物的出場(chǎng)，讓孩子深刻認(rèn)識(shí)“生氣”——這一爆發(fā)性情緒，學(xué)習(xí)管理情緒的方法，提高情商。巧妙的故事讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、冷靜地應(yīng)對(duì)情緒，讓孩子不再亂發(fā)脾氣。?讓情緒動(dòng)起來推薦理由:有研究證明運(yùn)動(dòng)也能調(diào)整人的情緒，這本《讓情緒動(dòng)起來》邀請(qǐng)孩子和大人轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭扭，跳一跳，搖一搖……還有哈哈大笑!和孩子起讀這本書，不僅是教孩子控制情緒的有趣方式，而且也向孩子傳達(dá)了一種理念，運(yùn)動(dòng)能夠改變我們的情緒。2.多為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)家長(zhǎng)們可以利用小朋友來家做客的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與別人分享玩具，也要讓孩子去到別人家里去，有來有往。一開始可以先請(qǐng)一個(gè)小朋友來玩，等孩子和一個(gè)小朋友玩得很好時(shí)，也就是如果有矛盾了孩子也會(huì)處理的，合作也學(xué)會(huì)了，然后可以再增加一個(gè)小朋友，因?yàn)槿齻€(gè)人相處的難度比兩個(gè)人要高很多，有的小孩兩個(gè)人能相處，三個(gè)人馬上就不行，所以要先是兩個(gè)人相處一段時(shí)間，然后再來一個(gè)，這樣是這樣引進(jìn)。再到后來你來四個(gè)，五個(gè)。鼓勵(lì)孩子與人多接觸，接觸的人越多，那么他在群體中就會(huì)自然而然的學(xué)到情緒的識(shí)別、理解、表達(dá)和控制。3.父母的社交狀態(tài)也影響孩子哪種環(huán)境對(duì)孩子社交有好處？一定是這個(gè)孩子在家里見的人很多，父母會(huì)帶著他來待客，大人待客的時(shí)候會(huì)讓他做小幫手，這樣的孩子他的社交訓(xùn)練，父母是社交比較積極的這種人。如果母親的社交狀態(tài)是積極的，公開的，贊許的，這種母親就比較有利于孩子的社交。如果母親本身是消極的，她本身是這個(gè)社交的躲避者，那么也會(huì)影響孩子的社交。如果這個(gè)母親是贊賞孩子跟別的孩子來往的，而不是妨礙孩子和別的孩子來社交，這樣的孩子就會(huì)在群體中與同伴相處得比較好。家長(zhǎng)們，一定要抓住幼兒情商教育的黃金時(shí)期，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行情商教育，讓孩子擁有一個(gè)美好人生。我是 YANYAN@窗邊的小饞豆 的麻麻，一個(gè)愛學(xué)習(xí)的媽媽 ，歡迎留言與我交流！

4.幼兒園老師說孩子的情商是需要父母培養(yǎng)的，是嗎?

“情緒智慧”或“情緒智商”，又稱為“情緒智力” ， 簡(jiǎn)稱情商。 “情感智商”包含了自制、熱忱、堅(jiān)持以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。 情感智商包含五個(gè)主要方面:1.了解自我:監(jiān)視情緒時(shí)時(shí)刻刻的變化，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心世界體驗(yàn)，它是情感智商的核心，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。2.自我管理:調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來，即能調(diào)控自己;3.自我激勵(lì):能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā);4.識(shí)別他人的情緒:能夠通過細(xì)微的社會(huì)信號(hào)，敏感地感受到他人的需求與欲望，是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);5.處理人際關(guān)系，調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)的技巧。 從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會(huì)的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功。 現(xiàn)代社會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)太重視孩子的智商發(fā)展，從而忽略了孩子的情商發(fā)展! 其實(shí)早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對(duì)自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。 嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián)，父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)有關(guān)聯(lián)，只有正確建立親子依戀關(guān)系才能正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)。 父母是孩子的第一任老師。孩子的情商與父母從小對(duì)孩子教育和培養(yǎng)關(guān)系極大! 由此看來，老師的話如果改成:“孩子的情商主要是依靠父母來培養(yǎng)的”就比較恰當(dāng)了!

5.幼兒階段孩子情商培養(yǎng)

一、情商的概念在現(xiàn)在的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到，有些人在談?wù)撨@個(gè)人情商高，那個(gè)人情商低啊之類的這樣的內(nèi)容。也是因?yàn)楝F(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)，情商成為一個(gè)非常流行的內(nèi)容，正是由于這樣的流行，也使得人們尤其是家長(zhǎng)朋友們?cè)絹碓街匾暫⒆拥那樯膛囵B(yǎng)。什么是情商？其實(shí)這個(gè)詞最初是在上個(gè)世紀(jì)早期的時(shí)候，由兩個(gè)心理學(xué)家所提出來的。但是最終的傳播，是由丹尼爾戈?duì)柭苿?dòng)了情商概念的發(fā)展以及之后成為深入人心的這樣的一種概念。在情商里面，有很多接近的詞匯，像我曾經(jīng)用過的情緒智力，情緒智慧，情緒能力，還有情緒調(diào)適，情緒調(diào)控、調(diào)節(jié)等等，那這些都是跟情緒，情商有關(guān)的。情商其實(shí)是一個(gè)大的概念，除了自我情緒調(diào)控之外，他還包括認(rèn)識(shí)自己的情緒，怎么控制自己的情緒，如何產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，同理心以及社交技巧。在幼兒階段，就是孩子覺知自己的情緒和初步的一些情緒調(diào)控的策略的學(xué)習(xí)是比較重要的。人際關(guān)系以及社交的技巧方面，他會(huì)學(xué)到一些簡(jiǎn)單的交朋友、認(rèn)識(shí)朋友和朋友玩耍的一些技巧，到了小學(xué)階段這方面人際交往的技能需要得到進(jìn)一步的提高。二、幼兒情商的發(fā)展特點(diǎn)有一些心理學(xué)家對(duì)兒童情緒管理，還有情緒表達(dá)，這些情商的核心能力方面滴進(jìn)行了一些研究。像國(guó)外的學(xué)者一般會(huì)將兒童的情緒管理分為情緒認(rèn)識(shí)、情緒去表達(dá)，還有情緒的調(diào)節(jié)這幾個(gè)方面，這怎么去理解，就是孩子他只有認(rèn)識(shí)到自己的情緒之后，他才能管理好自己的情緒。這也是兒童早期發(fā)展階段的重要任務(wù)之一，是情商的一個(gè)重要的部分。再說的詳細(xì)一點(diǎn)就是孩子知道自己此時(shí)此刻是生氣了，還是開心，尤其是對(duì)負(fù)面情緒，比如生氣，嫉妒這樣的情緒，他能夠感知到，同時(shí)他也會(huì)把自己不開心的情緒表達(dá)給父母，比如說表達(dá)給媽媽。那這種表達(dá)，并不是說發(fā)脾氣，而是比如他可能會(huì)說，“媽媽，現(xiàn)在你不給我買這個(gè)玩具，我感覺特別不開心”類似這樣的言語(yǔ)。在幼兒階段，孩子們往往很難用語(yǔ)言去表達(dá)，而更多的使用行為，比如說哭鬧啊，或者打別人。幼兒階段的孩子的情緒理解是隨著年齡的增長(zhǎng)是呈上升趨勢(shì)的，而且年齡差異是比較顯著的。那就是說在學(xué)齡之前這個(gè)階段里面，孩子的情緒發(fā)展的水平隨著年齡增加而不同。到兩歲左右的兒童是能夠很好的理解情緒的，并且認(rèn)識(shí)到他們的情緒能夠影響到其他人。也就是說，這個(gè)時(shí)期孩子能知道自己是開心還是生氣。家長(zhǎng)要逐漸的去教孩子用語(yǔ)言去把他的想法表達(dá)出來，而且當(dāng)別人拒絕自己的時(shí)候，自己的不開心不是用滿地打滾兒的行為的方式去呈現(xiàn)。說到孩子對(duì)別人情緒的觀察，其實(shí)孩子在兩歲往后，就已經(jīng)開始能夠去觀察周圍人的表情了，也就是說開始去有意識(shí)地去察言觀色，但是對(duì)于察言觀色這個(gè)方面，孩子他隨著年齡增長(zhǎng)的這種差異還是比較大的。比如說三歲的兒童對(duì)自己生氣和他人生氣的理解就比四到六歲的孩子要低很多，也就是三歲左右的孩子更活得更加自我一點(diǎn)，比如說父母生氣，或者是用相對(duì)氣憤的語(yǔ)言去說他的時(shí)候，他很難去遵從父母的命令，但是，四到六歲往后的孩子對(duì)這方面的理解和執(zhí)行的能力就增強(qiáng)了。在幼兒階段的孩子對(duì)積極情緒的理解能力是要高于消極情緒的理解的能力，也就是我們會(huì)感覺孩子是天真無邪的，每天都是開開心心的。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆訉?duì)積極情緒，他會(huì)更敏感，而對(duì)消息情緒，他的感知的能力相對(duì)較低，而且，孩子會(huì)被開心的情緒所吸引，比如說，我們經(jīng)常對(duì)于幼兒會(huì)有這樣的一種感受，就是當(dāng)他不開心的時(shí)候你拿一個(gè)好吃的，或者是好玩的，去吸引他的話，他很快就是轉(zhuǎn)悲為喜，很快就會(huì)又開心地玩起來。所以就是給大人的感覺是這孩子心里根本就裝不住事。不光是普通的、一般的孩子會(huì)對(duì)積極的、開心的情緒會(huì)理解的比較好。即使是特殊的兒童，也會(huì)容易理解高興的情緒。但是，對(duì)于消極的情緒，比如說生氣呀，悲傷啊，孩子往往是非常容易逃避的。這種逃避的方式，比如說他會(huì)去攻擊別人，這樣的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)和老師特別生氣。但其實(shí)在這個(gè)打之前，他心里面是有有氣的，是生氣的，或者是他的氣憤不能夠被別人理解，尤其是不能夠被自己所理解，他又已經(jīng)很習(xí)慣用動(dòng)作去反映他的心情。除此之外，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)生悶氣啊，或者是假裝忘掉這樣的情況。所以我們?cè)诮o幼兒上情商課的時(shí)候，孩子們更喜歡開開心心的這種游戲的方式。對(duì)于有一些悲傷啊，生氣的，這樣的情緒，孩子往往他就逃開了。就是說我不想談這些，我不想玩兒這些。但是對(duì)于小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)或者是中學(xué)階段的孩子，他們更愿意去和老師們?nèi)ヌ接懳易罱男那?，我的不滿。這就是幼兒階段他處理消息情緒的能力還是不夠，程度還是比較低，也是需要我們?nèi)ブ饾u培養(yǎng)的。對(duì)于情緒的消極情緒的理解，對(duì)于現(xiàn)在孩子的情商培養(yǎng)當(dāng)中也是非常重要的一部分內(nèi)容。女孩兒對(duì)于他別人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，要優(yōu)于男孩兒。有的孩子，他發(fā)展的比較好，他已經(jīng)能夠掌握對(duì)表情的理解和判斷的能力。但是，他卻不能通過語(yǔ)言的方式很好地表現(xiàn)出來。所以這個(gè)階段的孩子，對(duì)情緒的認(rèn)知還是有一定程度，但是需要我們家長(zhǎng)或者是專業(yè)的情商老師，幫助他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。而且這種表達(dá)的方式，我們經(jīng)常會(huì)在游戲當(dāng)中促進(jìn)孩子用語(yǔ)言去表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的這樣的培訓(xùn)之后，孩子慢慢的會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的不開心，表達(dá)自己的不滿或者是自己的期望。家長(zhǎng)就能夠慢慢的跟孩子建立起一些溝通了。所以，在幼兒階段，還是需要讓孩子用一些相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的語(yǔ)言去把自己的心情表達(dá)出來。在幼兒階段的孩子對(duì)四種基本情緒的表情的識(shí)別的順序，是高興、生氣、悲傷和害怕。所以孩子對(duì)害怕的這種感知是最弱的。然后，其次是傷心，最容易感覺到的是高興，所以幼兒階段的孩子很容易興奮，但是對(duì)其他的消極的情緒反應(yīng)就相對(duì)較低啊，我們家長(zhǎng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中也要有意識(shí)地用語(yǔ)言去表達(dá)自己生氣了，傷心了還是很怕冷，給孩子做出一些表率的作用。感覺到情緒之后，孩子怎么去理解這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因也是挺重要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)情緒的理解更有邏輯性了，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言表達(dá)，他可以去評(píng)價(jià)情緒，我為什么不高興，不高興的原因是什么。在五歲往后，孩子對(duì)情緒的理解，就是對(duì)情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)這方面的理解會(huì)有更進(jìn)一步的加強(qiáng)，我們也會(huì)經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說，這個(gè)孩子，經(jīng)常就是自己不高興了，或者是明明自己犯錯(cuò)誤了卻經(jīng)經(jīng)常的去怨別人，埋怨別人都是別人的錯(cuò)，這也是孩子過度的去外歸因的原因。他很害怕，由于內(nèi)歸因之后把這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因歸結(jié)為自身之后他會(huì)產(chǎn)生很大，很強(qiáng)烈的這種恐懼，所以這種過度的外歸因，也是孩子逃避一些消極情緒的一種調(diào)節(jié)的方式。我們?cè)谟變弘A段是需要教孩子多使用積極的調(diào)整策略，在陌生的環(huán)境里面能夠表現(xiàn)出較好的交往的能力。而不是過多的采用回避的策略。比如說，有的小朋友在家里面，很開朗，什么都能說，表達(dá)的很好，但是到了這個(gè)新的環(huán)境里面，比如要上幼兒園了啊，他就開始各種的焦慮啊，各種的苦惱，這也是孩子他不能在集體當(dāng)中很好的去調(diào)整自己的狀態(tài)，也就是說他在與小朋友交往的能力方面，存在著比較弱的方面。能夠積極的使用策略的孩子，他往往會(huì)克服掉自己的消極情緒所帶來的痛苦。比如說到新環(huán)境里面，這個(gè)幼兒園階段的孩子，經(jīng)常喜歡自己帶一些玩具啊，去到朋友家或者是到這個(gè)幼兒園里，因?yàn)樗怯猛婢邅碚J(rèn)識(shí)新的朋友，用玩具來吸引別的小朋友對(duì)他的關(guān)注，這樣他就會(huì)跟其他的小朋友建立起溝通。使用消極策略的孩子，他會(huì)躲在角落里面，然后看著別人或者是自己獨(dú)自的悲傷。孩子的情商培養(yǎng)，既有他自身的能力的提高，也讓他在適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)，更多地采用新的而且是積極的調(diào)整的策略來調(diào)整自己的狀態(tài)。幼兒情商培養(yǎng)重點(diǎn)首先就是我們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)自己情緒的理解，而且要豐富一些。在這個(gè)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)起到的作用就很大。家長(zhǎng)如果是很不愿意表達(dá)，經(jīng)常沉默的，孩子對(duì)自己情緒的理解也會(huì)更低，對(duì)表達(dá)自己情緒的能力也會(huì)下降。那如果在幼兒園階段家長(zhǎng)能夠多使用一些情緒的詞匯，比如說家長(zhǎng)說，哎呀，我這個(gè)鑰匙沒找著我好著急呀，或者上班時(shí)間要遲到了，我很著急，或者是我丟了一樣，什么東西，我很難過啊。那這樣的情緒的表達(dá)，孩子會(huì)逐漸地吸收過來，他也會(huì)無意識(shí)的去模仿家長(zhǎng)這些表達(dá)的方式去表達(dá)自己的心情，這個(gè)是有助于孩子對(duì)自己情緒的理解。第二個(gè)方面，就是孩子要學(xué)會(huì)自己處理一些消極情緒的辦法。這種辦法，最簡(jiǎn)單有效的就是要教孩子用語(yǔ)言來表達(dá)，比如說孩子在地上打滾，之后，要有意識(shí)地去教孩子你打滾的時(shí)候你的心情是不是很難過，你是因?yàn)槭裁词虑椴艜?huì)這樣，就跟孩子去探討啊，然后孩子慢慢地，他就能夠把自己情緒產(chǎn)生的原因說出來。第三個(gè)方面就是幫助孩子能夠去認(rèn)識(shí)到別人的情緒，也就是說有的孩子對(duì)家人，別人的情緒啊表情，他并不是很敏感。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的去跟孩子說，你看看你現(xiàn)在的表情，好像你有點(diǎn)難過，是嗎，你有點(diǎn)生氣是嗎。這是促進(jìn)孩子對(duì)自己情緒的理解，也是給孩子做出了一個(gè)去觀察別人表情的這樣的能力。同時(shí)，也可以問問孩子，你看我現(xiàn)在有一件很開心的事情，你看我的表情。那我們?cè)谇樯膛囵B(yǎng)的過程當(dāng)中，我們會(huì)使用很多的表情的這種工具，這些工具孩子們?cè)谑褂猛曛?，有壓力的孩子，他自己?huì)感覺到非常的輕松啊，其實(shí)合理地表達(dá)對(duì)于孩子來說是非常重要的。那第四個(gè)方面，去尋找一些專業(yè)的輔助，尋找一些課程來提高孩子的情商的能力。幼兒很難處理外來及內(nèi)在的應(yīng)激狀態(tài)，平衡自身的身心狀態(tài)。比如說孩子他為什么不愿意去表達(dá)自己，談?wù)撟约荷鷼獍?，或者悲傷這樣的事情，是因?yàn)楫?dāng)觸碰到這些不愉快的情緒的時(shí)候，孩子自身的這種內(nèi)在的痛苦感會(huì)增加，所以孩子天生的是會(huì)采用逃避的這種方式。那我們?cè)诮o孩子做情商培養(yǎng)的時(shí)候就慢慢要調(diào)整孩子逃避消極情緒的這種調(diào)節(jié)狀態(tài)，而是要讓他去積極的面對(duì)，積極的想辦法。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費(fèi)育兒心理公開課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽課請(qǐng)加: 附言：聽公開課小源老師電話/微信：詳情咨詢助理 小源老師二維碼專業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門站）

6.現(xiàn)在的孩子應(yīng)該如何教育? 如何培養(yǎng)孩子的情商?

你可以不是天才，但你可以是天才的父母!樹立做父母正確的家庭教育觀念，為孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。簡(jiǎn)單方便，容易操作，適合于每一位孩子家長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)中，高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)并不代表一切。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。父母的目光不能只盯在暫時(shí)的成績(jī)上，孩子要進(jìn)行的是一場(chǎng)人生的、持久的接力賽，誰笑到最后，誰笑得最好!只有解決了教育的關(guān)鍵問題，才能找到正確的發(fā)展方向，才能積蓄競(jìng)爭(zhēng)力，打好持久戰(zhàn)!很多父母認(rèn)為，家庭教育就是開發(fā)孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開始背唐詩(shī)，四五歲學(xué)英語(yǔ)，上學(xué)后要請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，成績(jī)一定要名列前茅，將來一定要上名牌。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。實(shí)踐證明，這是對(duì)家庭教育的極大誤解，是升學(xué)教育在家庭教育中產(chǎn)生的不良后果。家庭教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是建筑孩子的人格長(zhǎng)城。在孩子的成長(zhǎng)中，高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)并不代表一切。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。 試想，如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知(一遇到挫折就產(chǎn)生輕生的念頭 )，沒有夢(mèng)想的能力(自己將來想做什么都不知道)，不懂得保護(hù)自己(做了博士生依然被農(nóng)民拐賣)，無法與別人共享(腰纏萬貫卻不快樂)，那么，即使這個(gè)孩子門門功課考第一，又能怎么樣?當(dāng)今，最該改變的是父母，是父母的教育觀念。那么，正確的家庭教育應(yīng)該是什么?是父母應(yīng)該幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義，也就是您所說的培養(yǎng)孩子的情商!只有父母的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的孩子才能接受良好的家庭教育，才能終生受益。第-大關(guān)鍵問題 如何讓孩子樹立樂觀向上的心態(tài)1.接受現(xiàn)實(shí)是走向樂觀的第一步2.培養(yǎng)樂觀的性格，讓孩子坦然地面對(duì)生活中的不幸3.讓孩子保持一顆平常心4.孩子把大量的精力耗費(fèi)在焦慮上，就不能發(fā)揮其固有的能力5.幽默感看似“小伎倆”，實(shí)則“大本事”第二大關(guān)鍵問題 讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容1.心胸狹窄只會(huì)讓孩子一生痛苦2.擁有愛心，就有了求知求美的動(dòng)力3.惡作劇會(huì)“惹禍”，及時(shí)引導(dǎo)孩子改正4.及時(shí)消除孩子的殘忍行為5.懂得感恩，才會(huì)成長(zhǎng)第三大關(guān)鍵問題 培養(yǎng)孩子直面挫敗的勇氣1.孩子是脆弱的，教他勇于正視失敗2.培養(yǎng)孩子的意志力不容忽視3.對(duì)挫折感到陌生的孩子，很難融入社會(huì)4.用自信取代自卑5.總是責(zé)備孩子的失敗，孩子將會(huì)變得“無能”6.對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，但不要過度第四大關(guān)鍵問題 教會(huì)孩子自我保護(hù)1.教會(huì)孩子一些安全常識(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)傷害2.依靠父母的孩子，總免不了挨摔3.孩子缺乏處世能力，隨時(shí)都會(huì)有被生活吞噬的危險(xiǎn)4.過分地保護(hù)，就等于“傷害”5.提高孩子的“免疫力”，從容面對(duì)誘惑第關(guān)鍵問題 讓孩子敢于夢(mèng)想1.有夢(mèng)想才有創(chuàng)造2.不要訓(xùn)斥孩子的“夢(mèng)話”3.孩子有夢(mèng)想時(shí)，催促他向夢(mèng)想邁進(jìn)一步4.拒絕孩子問的“為什么”，就等于剪斷了他思維的翅膀5.善待孩子的興趣6.善于創(chuàng)造的孩子，往往具有一個(gè)奔馳的頭腦第六大關(guān)鍵問題 隨培養(yǎng)孩子良好的溝通技巧1.懂得社交禮儀的孩子，能夠擁有好人緣2.孩子善于談吐，最能引起別人的興趣和注意3.尊重他人，就是尊重自己4.孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，則錯(cuò)誤已經(jīng)改了一半5.合作能力比知識(shí)更重要6.懂得傾聽的孩子具有人格魅力第七大關(guān)鍵問題 教會(huì)孩子合理使用錢財(cái)1.孩子越早接觸和學(xué)會(huì)使用零花錢，長(zhǎng)大后就越容易賺到錢2.正確處理孩子的壓歲錢3.養(yǎng)成儲(chǔ)蓄的習(xí)慣，讓孩子終生受益4.授之于魚，不如授之于漁5.糾正孩子盲目攀比的心理第八大關(guān)鍵問題 幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我1.鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往，消除孩子的孤僻2.長(zhǎng)期處在害羞之中，孩子容易產(chǎn)生自卑感3.學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)欣賞自己4.讓孩子每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己的優(yōu)點(diǎn)5.懂得“舍”才會(huì)有所“得” .......最后，希望您的孩子健康成長(zhǎng)，全家幸福!

7.紐約幼兒園園長(zhǎng)：我們從不讓孩子分享，卻養(yǎng)出高情商孩子

生活中，常聽見家長(zhǎng)告訴自己的孩子“不要小氣，把好吃的分給小朋友一點(diǎn)”。有的甚至強(qiáng)行做主，替孩子分配。孩子要么一臉茫然，要么大哭大鬧。“我只是有些焦慮，怕孩子變成小氣鬼。”我們?nèi)豪锏目煽蓩寢屵@樣解釋。成長(zhǎng)型家庭教育引領(lǐng)者大J在美國(guó)也遇到過這種情況，下面是她對(duì)這個(gè)問題作出的獨(dú)到解讀，相信可以為媽媽們應(yīng)對(duì)此類問題提供很好的借鑒。小D放暑假的時(shí)候，每天有更多的時(shí)間在中央公園的游樂場(chǎng)玩耍。上周，小D在沙坑里玩，沙坑里面有幾個(gè)公用的沙鏟子。一旁的兩個(gè)小男孩因?yàn)槠渲幸话宴P子而爭(zhēng)吵了起來。這時(shí)保姆上來制止了，對(duì)著正在玩鏟子的男孩說，“你要分享，和他人分享是有教養(yǎng)的體現(xiàn)”。保姆的話音剛落，那個(gè)男孩更加誓死保衛(wèi)自己手上的鏟子了，而且開始用大叫來抗議。小D靜靜地看著，然后在旁邊悄悄地和我說，“他不一定非要分享的，這是大家的玩具，另外一個(gè)男孩應(yīng)該等待，等那個(gè)男孩玩好再玩”。沒想到，她的話音剛落，我就看到一旁來了另外一個(gè)男孩，對(duì)著大叫的男孩說，“你可以不分享，但大家要輪流玩”。于是，這樣一場(chǎng)小朋友的糾紛在大家的“群策群力”下解決了。我后來正好坐在了剛才出主意的那個(gè)男孩媽媽旁邊，就隨口聊了起來，才發(fā)現(xiàn)她兒子和小D是一個(gè)幼兒園，比小D大一個(gè)班。我不禁和那個(gè)媽媽感概，難怪啊，Dorothy也說出了“不需要分享”這樣“大逆不道”的話。那個(gè)媽媽也接話說，可不是嘛，估計(jì)紐約也就只有這么幾家幼兒園會(huì)如此奇葩了。然后我們都會(huì)心地笑了?！澳阋窒恚荒苄獾摹?，這句話估計(jì)是每個(gè)家長(zhǎng)和老師在孩子2歲后時(shí)常掛在嘴邊的。但小D的幼兒園就很另類，當(dāng)時(shí)她們的園長(zhǎng)直接和家長(zhǎng)說，在我們的課堂里，老師不會(huì)說“分享”這個(gè)詞。分享應(yīng)該是孩子自然選擇的行為，而不是我們對(duì)于孩子的要求。我們相信這樣更有利于孩子的情商培養(yǎng)。這一年，我在課堂里親眼目睹過很多次孩子們因?yàn)橥嫱婢甙l(fā)生的沖突，老師們真的從來不說“分享”這個(gè)詞，但是我也親眼看到期末結(jié)束后，幾乎每個(gè)孩子處理沖突的能力和社交技能都有了很大的進(jìn)步?！拔业摹薄八摹薄按蠹业摹倍家?歲后的孩子自我意識(shí)萌芽，很多孩子開始非常清楚地劃清自己的領(lǐng)地，什么東西都是“我的，我的”掛在嘴邊。這是非常可喜的認(rèn)知發(fā)展，說明孩子開始越來越清晰地認(rèn)識(shí)界限，認(rèn)識(shí)自己了。這時(shí)，父母就需要尊重孩子的“我的”宣言，及時(shí)回應(yīng)，“對(duì)的，這是你的玩具”；拿孩子?xùn)|西時(shí)需要請(qǐng)求，“寶寶，我能拿一本你的書嗎？”但很多父母常常忽略了，尊重是互相的，在尊重孩子界限的同時(shí)，我們也要開始讓孩子理解尊重他人的界限。也就是從這時(shí)開始，我們要有意識(shí)地幫助孩子理解“你的、他的、大家的”。孩子亂摸家里人東西的時(shí)候，開始提醒孩子，“這是我的鞋子，你要穿的話需要詢問媽媽，就像媽媽詢問你的玩具一樣”。在公共場(chǎng)所抓住機(jī)會(huì)就要強(qiáng)化這個(gè)概念，“這是圖書館的書，圖書館的書是大家的，每個(gè)人都可以看”。防止孩子“自我中心”，并不是打壓孩子捍衛(wèi)”我的“意識(shí)，而是需要擴(kuò)大孩子的認(rèn)知詞匯，引入“他的、大家的”，這樣他們才不會(huì)有默認(rèn)“任何東西都是自己的”霸道行為。圖片來自“大J小D”公眾號(hào)不用非分享，鼓勵(lì)輪流玩我當(dāng)時(shí)在課堂上看到過老師處理孩子搶玩具沖突的，對(duì)于班級(jí)共有的玩具，老師不會(huì)使用“分享”這個(gè)詞，而是會(huì)提醒孩子們，“看上去你也想玩這個(gè)呢，現(xiàn)在Dorothy正在玩，等她玩好了，你可以接著玩。這是大家的玩具，我們需要輪流玩”?！胺窒怼焙汀拜喠魍妗?，看似意思接近，但育兒核心是不同的?！胺窒怼笔墙Y(jié)果，應(yīng)該是孩子發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為，但現(xiàn)在越來越多的育兒中，“分享”變成了要求，變成了教育的手段，帶有太多的強(qiáng)迫意愿了?！拜喠魍妗标愂龅氖鞘聦?shí)，而且小D幼兒園會(huì)鼓勵(lì)正在玩的孩子盡情地玩，不催促，想玩多久就玩多久，直到他們自己真的玩好了，下一個(gè)孩子才可以繼續(xù)玩。不是像我們平時(shí)教育時(shí)那樣，一旦父母說了“我們要分享”，就不管不顧地把孩子手上的玩具奪下，然后塞給另外一個(gè)孩子。園長(zhǎng)說，孩子其實(shí)很容易滿足的，只是我們經(jīng)常一次一次打著“要分享”的教育名義去增加孩子的匱乏感和不安全感，不被滿足的孩子就會(huì)更加拼命抓住正在擁有的東西。只有體會(huì)過真正的“擁有”，孩子才會(huì)主動(dòng)分享，這樣看似不分享，但恰恰養(yǎng)成了一批非常愿意分享的孩子。圖片來自“大J小D”公眾號(hào)始終以界限為解決問題的原則小D的幼兒園班級(jí)是混齡的（不是蒙特梭利幼兒園），她是中班，孩子從2歲一直到5歲。老師從來不會(huì)因?yàn)楹⒆拥哪昙o(jì)，而去商量說，“你更大，你分享給小妹妹吧”。每次遇到類似“分享”沖突，老師都是會(huì)回到原則上，“這是誰的玩具啊？這是我們大家的，那你要等待，等她玩好”。而面對(duì)孩子自己從家里帶來的玩具，老師也會(huì)引導(dǎo)孩子從搶奪玩具變成主動(dòng)解決問題：“哦，這是Philip自己的玩具，他可以決定是否給你。我們一起來想想，可以怎么做讓Philip愿意和你一起玩這個(gè)玩具呢？”這樣的簡(jiǎn)單兩句話，前半句強(qiáng)調(diào)了物權(quán)概念的原則，后半句引發(fā)孩子思考。記得剛剛開學(xué)時(shí)，不少孩子都是無能為力，只會(huì)大哭大叫，“我就要玩這個(gè)，我就要玩這個(gè)！” 老師就會(huì)提供一些方法，幫助孩子一起去解決問題。后來一學(xué)期過去了，每個(gè)孩子似乎都成為了談判高手，“我看到你在玩汽車，我這里有積木，我用積木搭橋，你的汽車可以開過來”；“我今天帶了一個(gè)布娃娃，你要不要和我交換玩一下呢？”，這樣的對(duì)話都是出自這群5歲不到的孩子口中的。當(dāng)然啦，并不是每次談判都順利的，也會(huì)有孩子因此失望大哭，這時(shí)老師就會(huì)共情陪伴，幫助孩子安撫情緒。但我觀察到，大部分孩子去談判后，無理取鬧的情況少了很多，有的孩子還會(huì)聳聳肩說，“我很想玩你的玩具，但你不想和我一起玩，也可以的”，然后就自己找樂子去了。這也是園長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)的，真正的“賦能”是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己有能力去處理，而不是孩子想要什么，父母就去幫忙達(dá)成。處理的結(jié)果的確重要，但處理過程中讓孩子找到掌控感更加關(guān)鍵。讓孩子明白社會(huì)規(guī)則在哪里，同時(shí)可以自己解決問題，來化解自己的需求和規(guī)則產(chǎn)生的矛盾圖片來自“大J小D”公眾號(hào)記得我小時(shí)候，大人們會(huì)夸獎(jiǎng)孩子情商高的，都是特別懂事主動(dòng)分享，大孩子會(huì)主動(dòng)謙讓小孩子，我就是其中之一。但說實(shí)話，今時(shí)今日讓我回憶，并不是所有的情況我都是真的樂意的，但很長(zhǎng)一段時(shí)間這似乎成為了我的條件反射，“我要大方，我必須分享”。工作后，第一任老板就給我一個(gè)評(píng)價(jià)，你太老好人了，人和人的交往中你需要給自己建立界限。人際交往中的界限不清，得不到他人的尊重。這后來成了我工作前三年特別重要的一個(gè)改進(jìn)方向。圖片來自“大J小D”公眾號(hào)如今，小D幼兒園教會(huì)了我這一課，讓我重新反思“高情商”的定義。所謂“高情商”，并不是壓抑自己情感去讓其他人開心，而是可以接納理解自己的情緒，同時(shí)可以換位思考理解他人的立場(chǎng)，并且可以動(dòng)腦筋來尋找“雙贏”。以上文章來源于大J小D，作者大J

上面0-6歲的小孩如何培養(yǎng)情商和智商？，博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見過最好的方法，趕緊存起來！，如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！，幼兒園老師說孩子的情商是需要父母培養(yǎng)的，是嗎?，幼兒階段孩子情商培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子應(yīng)該如何教育? 如何培養(yǎng)孩子的情商?，紐約幼兒園園長(zhǎng)：我們從不讓孩子分享，卻養(yǎng)出高情商孩子??就是我對(duì)幼兒園孩子情商如何培養(yǎng)整理出來的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！