孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見語言障礙癥怎么訓(xùn)練視頻 ，不妨跟著小編來看看這其中口吃與其大腦有什么關(guān)系，和人語言溝通有障礙,怎么辦?，失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，如何給自閉癥兒童做一對一的語言訓(xùn)練，我是一名語言康復(fù)治療師，語言障礙病，語言障礙癥該怎么辦，語言障礙的訓(xùn)練方法?? 的奧秘。

1.口吃與其大腦有什么關(guān)系

口吃病給口吃患者帶來的嚴(yán)重影響是我們正常人無法想象的，口吃患者因口吃曾受到別人尖刻的嘰笑，感受到別人輕蔑的目光，自尊心受到強(qiáng)烈剌激，往往是難以忍受的精神創(chuàng)傷，給心理上造成嚴(yán)重的挫折感。痛苦、自卑。不敢與人交談。許多口吃者從來不在課堂上、集會(huì)上主動(dòng)發(fā)言或提問，口吃影響了口吃者的日常生活、工作前途，有時(shí)也降低了口吃者的抱負(fù)，影響了對理想的追求，有很多這樣的病人因?yàn)榭诔杂绊懥饲舐?、戀愛、提升、出國等，長期的心理壓力使他們苦悶、抑郁，甚至有些病人有自殺的念頭?！　】诔允且环N習(xí)慣性語言障礙癥，既有生理的因素，又有外界影響造成的心理因素，它是語言功能障礙癥，不具有任何器質(zhì)性病變?？诔哉咴诔钑r(shí)不口吃，背誦詩歌、自言自語時(shí)不口吃，即使最嚴(yán)重的口吃患者也常表現(xiàn)為有時(shí)口吃，有時(shí)不口吃。這是由于大腦皮質(zhì)的正常機(jī)能在特定條件下遭到干擾，神經(jīng)活動(dòng)處于暫時(shí)紊亂之中，使相應(yīng)的器官活動(dòng)失調(diào)。這種失調(diào)表現(xiàn)為呼吸功能的紊亂，促使聲門開閉的喉內(nèi)外肌群失調(diào)，唇齒舌頰，構(gòu)語部分的高度緊張，而形成口吃。廣義講，口吃是人皆有之的普通現(xiàn)象，任何人在特殊緊張的情況下，往往都會(huì)發(fā)生語言的節(jié)奏紊亂、重復(fù)、停頓、拖音等不流暢的現(xiàn)象，這就是人們常說的口吃現(xiàn)象，但絕不是口吃病。口吃病是人皆有之的口吃現(xiàn)象，加上人為的注意、恐懼、痛苦、自卑、虛榮、愛面子和拒絕口吃，擺脫口吃的強(qiáng)烈愿望，這種對待口吃的恐懼心理與長期形成的條件反射、習(xí)慣勢利的總和我們叫口吃病，也可稱為口吃恐怖癥。因此口吃應(yīng)該用是否對說話有心理恐懼來界定。治療　　(一)正確認(rèn)識(shí)口吃　　我們知道到人人都有口吃，上至偉人，名人，下至黎民百姓。任何人在外界刺激、情緒激動(dòng)、頭腦中的言語還沒有組織好或發(fā)言欲過急的情況下都有可能出現(xiàn)詞語的不連貫，音節(jié)的重復(fù)、拖長、停頓，但是在這種情況過去之后他們又都能流利的講話了，口吃對他們而言沒有疾病意義，因?yàn)樗麄儗Τ霈F(xiàn)口吃毫不介意，更不恐懼，即使被人提醒或嘲笑，他們也若無其是，由于他們對口吃采取的是一種健康正確的態(tài)度，所以在心理上沒有產(chǎn)生障礙，口吃在他們身上就沒有產(chǎn)生惡性循環(huán)。通過學(xué)習(xí)，我們要屏棄過去對口吃的否認(rèn)、逃避、夸大。用正確的態(tài)度來對待口吃?？诔詻]有器質(zhì)性病變，而是一種語言功能的障礙癥?！　?二)心理療法口吃不是器質(zhì)性疾病，而是語言心理障礙和語言的不良習(xí)慣，同時(shí)也是一種語言流暢性障礙。因此需要心理治療?！　?三)改變語言習(xí)慣和發(fā)音練習(xí)在矯正口吃時(shí)，教人們?nèi)绾尉毩?xí)發(fā)音，?！　?四)語言的實(shí)際鍛煉主張口吃患者在各種場合多作講話練習(xí)。

2.和人語言溝通有障礙,怎么辦?

我給你幾個(gè)建議，你看可行:一、多讀書，如果你有時(shí)間的話可以看看金庸的小說，或者看看一些雜志，推薦《讀者》《知音》。為什么要看書呢，這就相當(dāng)于練內(nèi)功。明白我的意思就好，不多說。向說話流利或者能夸夸其談，得都東西是不是?那就做吧。二、每天說繞口令半個(gè)小時(shí)。先學(xué)習(xí)簡單的，然后在練習(xí)難一點(diǎn)的!三、多與周圍的朋友交流溝通學(xué)習(xí)!四、給與自己更多積極的心理暗示。這會(huì)有利于自己心里素質(zhì)的提高!五、可以看一些交際之類的書籍啊，學(xué)習(xí)一些技巧。希望你能提高自己的語言能力!

3.失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練

在這個(gè)喧囂熱鬧的世界里有這樣一群人，看上去和正常人沒有什么兩樣，一樣的微笑，一樣的溫暖，一樣的生活?？僧?dāng)你對他們說出你好的時(shí)候，可能給予你回應(yīng)的是一個(gè)動(dòng)作而不是語言。并不是因?yàn)樗麄兌嗝吹母呃?，而是由于失語癥導(dǎo)致他們無法用言語來表達(dá)，來歌唱。失語癥是指在意識(shí)清楚、發(fā)音和構(gòu)音沒有障礙的情況下，大腦皮質(zhì)與語言功能有關(guān)的區(qū)域受損導(dǎo)致的語言交流能力障礙，是優(yōu)勢大腦半球損害的重要癥狀之一。根據(jù)對病人自發(fā)語言、聽語理解、口語復(fù)述、匹配命名、閱讀及書寫能力等的觀察和檢查可將失語癥分為多種類型。我們可以自己嘗試一天不說話來與身邊的人溝通，這種時(shí)候才能切身的體會(huì)到他們對于聲音語言的渴望，尤其是與家人、朋友的溝通，甚至于在某一刻身邊發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)卻無法呼救，他們可以傾聽重金屬音樂的熱鬧，但也只是聽聽而已，吶喊只是一種奢望。雖然完全康復(fù)對他們來講真的是困難重重，但通過失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，克服層層阻礙，希望就并不遙遠(yuǎn)。那面對這個(gè)難題目前我們能夠做到的有哪些呢?首先作為患者的家人應(yīng)該理解、尊重、關(guān)心他，營造一種和諧的親情氛圍和輕松、安靜的交流環(huán)境，鼓勵(lì)他盡可能的利用各種方式方法來表達(dá)自己的感受。再者比較關(guān)鍵的就是進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。而這項(xiàng)訓(xùn)練我們要遵循由易到難的原則，在專業(yè)的語言訓(xùn)練師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。這其中又包含了肌群運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：包括縮唇、叩齒、伸舌、卷舌、鼓腮、吹氣、咳嗽等活動(dòng);發(fā)音訓(xùn)練：由訓(xùn)練張口誘發(fā)唇音(a、o、u)、唇齒音(b、p、m)、舌音,到反復(fù)發(fā)單音節(jié)音(pa、da、ka)，當(dāng)能夠完成單音節(jié)發(fā)音后，讓病人復(fù)誦簡單句，如早-早上-早上好;復(fù)述訓(xùn)練;命名訓(xùn)練等。訓(xùn)練效果很大程度上取決于病人的參與和配合。因此，訓(xùn)練過程中應(yīng)根據(jù)病情輕重及病人情緒狀態(tài)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，切忌復(fù)雜化、多樣化，避免產(chǎn)生疲勞感、注意力不集中、厭煩或失望情緒，使其體會(huì)到成功的樂趣，從而堅(jiān)持訓(xùn)練。如果你身邊有這樣的朋友，請多多的給他鼓勵(lì)，同時(shí)呢也可以嘗試一下上述的方法，有愛就勇敢大聲的說來吧!

4.如何給自閉癥兒童做一對一的語言訓(xùn)練

如何給自閉癥兒童做一對一的語言訓(xùn)練(一) 兒童與教師(訓(xùn)練者)的配合是做個(gè)別語言訓(xùn)練的前提，因此有必要做好以下幾方面的工作：　　1大運(yùn)動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練　　2 對孩子進(jìn)行分析(孩子的表現(xiàn)不同，需求就不同)　　3 制定訓(xùn)練目標(biāo)，是訓(xùn)練成為有順序的，有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練4 建立親情關(guān)系：在平常的生活中，訓(xùn)練中要時(shí)常抱抱親親孩子，和他做游戲，有需要是做一對一的運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知訓(xùn)練，讓兒童和教師逐漸產(chǎn)生感情?！　?二) 訓(xùn)練內(nèi)容：　　1 按摩腹肌：孤獨(dú)癥兒童的肌肉很緊張，肚子很硬。而按摩能給與刺激，使腹部變得柔軟，對氣息的運(yùn)用有作用?！　? 逗孩子笑，和他玩，讓他發(fā)出聲音。　　3 大動(dòng)作模仿，如：拍手 舉手 伸手 跺腳 踏步等?！　? 小動(dòng)作模仿，如：鉤手指 搭手指 手指對捏 指五官 指身體部位等。如孩子不模仿，訓(xùn)練者可握著孩子的手完成這些動(dòng)作?！　? 對視練習(xí) 追視練習(xí)：對視是語言訓(xùn)練的前提，孤獨(dú)癥兒童的注意力是很短暫的，不會(huì)主動(dòng)對視，當(dāng)他不注意訓(xùn)練者的目光時(shí)，訓(xùn)練者可以主動(dòng)追視他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回來。　　6 口型模仿，如：抿嘴 噘嘴 吹氣 吸氣 打“哇哇” 發(fā)“啊”的音 叫名字答“哎”?！　? 有節(jié)奏的拍手唱歌，說兒歌做游戲?！　? 在語言訓(xùn)練中，如果兒童有一點(diǎn)點(diǎn)的模仿一事都要及時(shí)強(qiáng)化。　　孤獨(dú)癥兒童的語言發(fā)育存在很大障礙，這種障礙重者表現(xiàn)為沒有語言，輕者表現(xiàn)為詞匯少，語句短，語言理解差，發(fā)音不清，刻板重復(fù)他人的言語等。而一對一個(gè)別語言訓(xùn)練對孤獨(dú)癥兒童語言的發(fā)展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一對一個(gè)別語言訓(xùn)練對于語言障礙的孤獨(dú)癥兒童來說是一種必要的訓(xùn)練方法。

5.我是一名語言康復(fù)治療師

我是一名言語康復(fù)治療師，在國外可能被稱作言語-語言病理學(xué)家（speech-language ，SLP），日常工作主要從事語言-言語、吞咽、認(rèn)知等的評估、訓(xùn)練、研究等工作。 除了一些為兒童服務(wù)的言語治療師外，大部分治療師還是在醫(yī)院工作的，而大多數(shù)醫(yī)院 會(huì)把我們的服裝與醫(yī)生護(hù)士的服裝區(qū)別開，一般我們會(huì)被稱作老師，也有時(shí)會(huì)被喊為醫(yī)生，但是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)年輕的團(tuán)體，所以在醫(yī)院會(huì)被喊為妹妹或者小男孩。當(dāng)然還會(huì)被某些阿姨喊為阿姨。 我是一名言語康復(fù)治療師，我在一家康復(fù)醫(yī)院工作，我的服務(wù)對象是由于腦卒中或者腦部損傷后引起的失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、認(rèn)知障礙等的患者。首先會(huì)對患者的情況進(jìn)行評估，然后為其制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，當(dāng)然也會(huì)征求患者及家屬的意愿結(jié)合患者的評估診斷為期制定康復(fù)目標(biāo)。 我是一名言語康復(fù)治療師，我很驕傲，因?yàn)楫?dāng)患者開始學(xué)會(huì)了聽懂別人的話，當(dāng)患者開始學(xué)會(huì)了表達(dá)，當(dāng)患者開始經(jīng)口吃飯，當(dāng)患者喝水不嗆。。。。。。這些都是我們努力的結(jié)果，這也是我們工作的快樂。 我是一名言語康復(fù)治療師，我愛折騰，有需求的地方就會(huì)有研究，平常我們也會(huì)去探索新的治療方法，新的治療工具對患者康復(fù)的療效，也會(huì)在工作中總結(jié)，創(chuàng)新一些新的治療工具及方法。 我是一名言語康復(fù)治療師，不忘初心，始終如一。

6.語言障礙病

指導(dǎo)意見:您好，孩子真的是‘什么都明白’嗎？嚴(yán)重的語言發(fā)育異常，往往是中樞神經(jīng)發(fā)育遲緩引起的。對于十歲的孩子很難達(dá)到正常孩子的程度，不過雖然如此，仍然建議積極康復(fù)訓(xùn)練治療，以提高生活質(zhì)量。

7.語言障礙癥該怎么辦

您好，您現(xiàn)在小孩這個(gè)情況，已經(jīng)到兒童醫(yī)院進(jìn)行檢查了，現(xiàn)在明確是語言障礙癥，所以主要是針對語言障礙進(jìn)行治療。一般來說語言障礙確實(shí)是會(huì)存在語言的組織能力不強(qiáng)的情況出現(xiàn)，所以你可能需要平時(shí)注意訓(xùn)練一下小孩這方面的問題 您現(xiàn)在需要的是注意生活習(xí)慣，并且需要防止腦或周圍神經(jīng)病變。需要明確的是需要早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療

8.語言障礙的訓(xùn)練方法

徐州小海豚孤獨(dú)癥康復(fù)老師整理相關(guān)資料分享給大家(1)呼吸訓(xùn)練。在行為中加人由口吐氣的動(dòng)作，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化，如贊揚(yáng)，給糖果等。(2)口型和發(fā)音訓(xùn)練。讓患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動(dòng)作開始，逐步過渡到口型發(fā)音的模仿。對患兒來經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì)，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率。(3)單詞訓(xùn)練。從模仿說出實(shí)際物品的名稱開始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實(shí)物名稱時(shí)可過渡到卡片。對一些動(dòng)詞，可通過動(dòng)作去學(xué)習(xí)。(4)說句子訓(xùn)練?？衫没純旱囊恍┮筮M(jìn)行，句子開始要簡短，之后逐漸延長，最后加入一些表示禮貌和客套的詞。(5)復(fù)述和對答能力的訓(xùn)練?？捎?xùn)練患兒聽訓(xùn)練者念句子或文章，然后正確加以模仿和復(fù)述，在患兒能復(fù)述20字以上后，可利用畫書或日常情景訓(xùn)練他的對答能力。(6)朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練。對于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識(shí)一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡單文字說明的畫書或配有一定圖解的故事，然后請他復(fù)述故事并針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問。(7)語言理解能力訓(xùn)練。在單詞訓(xùn)練階段即可開始語言理解訓(xùn)練，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來進(jìn)行。(8)文字訓(xùn)練。用文字卡來進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使患兒除了認(rèn)識(shí)文字外還會(huì)將文字與讀結(jié)合起來。

不完美的天使存在著這些缺陷，語言障礙癥怎么訓(xùn)練視頻，口吃與其大腦有什么關(guān)系，和人語言溝通有障礙,怎么辦?，失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，如何給自閉癥兒童做一對一的語言訓(xùn)練，我是一名語言康復(fù)治療師，語言障礙病，語言障礙癥該怎么辦，語言障礙的訓(xùn)練方法??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！