感統(tǒng)訓(xùn)練有什么方法？
一、研究目的

　　本研究通過(guò)采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、游戲治療法、音樂(lè)陶冶法和結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)一名自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒行為三個(gè)方面的綜合康復(fù)訓(xùn)練，探其對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒行為等方面的促進(jìn)作用。

　　二、研究對(duì)象

　　1、個(gè)案基本情況

　　小明，男，2003年5月出生。

　　醫(yī)生診斷為中度自閉癥，韋氏智力量表測(cè)試其智商為59。

　　2、研究前的行為表現(xiàn)：

　?、僬Z(yǔ)言方面：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速較快，被叫名字時(shí)會(huì)回應(yīng)但是不看對(duì)方，偶爾會(huì)莫名其妙的笑或是自言自語(yǔ)。

　?、谡J(rèn)知方面：能從1數(shù)到20，若給以引導(dǎo)能數(shù)到30，但不會(huì)書寫；不會(huì)寫字，能識(shí)別自己的名字；模仿能力強(qiáng)；用蠟筆給圖畫圖上顏色的能力較好，上色慢卻均勻。

　?、矍榫w行為方面：易發(fā)脾氣，有時(shí)在要求得不到滿足時(shí)會(huì)出現(xiàn)自己掐自己手腕的自傷行為；玩游戲時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)就表現(xiàn)出不耐煩，對(duì)別人的指令不予理睬；注意力不集中；讓其洗毛巾或者餐具時(shí)如不命令其停止，他會(huì)一直洗下去。

　?、苌钭岳矸矫妫耗茏约喝鐜?；會(huì)簡(jiǎn)單的自我清理，比如自己用紙巾擦鼻涕、飯后用抹布擦桌子；會(huì)系扣子，但是不會(huì)拉拉鏈。

　　因此，老師針對(duì)小明的情況，在進(jìn)行了兩個(gè)月的綜合康復(fù)訓(xùn)練后。

　　要內(nèi)容為語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒行為三個(gè)方面的訓(xùn)練。

　　三、研究方法

　　主要采取了觀察法、訪談法及綜合訓(xùn)練法。觀察法主要是對(duì)兒童的每一次課上及課間十分鐘的表現(xiàn)情況做好詳細(xì)的觀察記錄，內(nèi)容為訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果。因?yàn)榱亮潦羌乃奚粋€(gè)星期回家一次，他的爸爸媽媽由于工作忙很少到學(xué)校，因此訪談的對(duì)象主要是亮亮的班主任，訪談時(shí)間是課后，內(nèi)容是訓(xùn)練前的表現(xiàn)及出現(xiàn)行為問(wèn)題的可能原因。綜合訓(xùn)練包括感統(tǒng)訓(xùn)練法、游戲治療法、音樂(lè)陶冶法、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法。感覺統(tǒng)合練利用感覺統(tǒng)合課來(lái)實(shí)施，游戲療法和結(jié)構(gòu)化教學(xué)法充分利用課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，音樂(lè)治療法則根據(jù)亮亮的具體行為表現(xiàn)適時(shí)使用。，總結(jié)亮亮各方面的表現(xiàn)及訓(xùn)練前各個(gè)方面的表現(xiàn)作為參照，來(lái)分析、比較訓(xùn)練效果。

　　四、研究過(guò)程

　?。ㄒ唬?、訓(xùn)練前的情況+

　　在對(duì)亮亮進(jìn)行綜合訓(xùn)練前，通過(guò)訪談其班主任，了解其家庭基本情況和個(gè)人基本情況。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有較好的家庭教育，家人對(duì)其也很關(guān)注和疼愛?；镜纳钭岳恚绯燥?、如廁等都會(huì)。亮亮常有的表現(xiàn)行為有以下幾點(diǎn)：

　　A、常常趁人不注意的時(shí)候，莫名其妙的笑，且會(huì)自言自語(yǔ)：“是不是啊？”、“??？”。遇有人上前去關(guān)注他，他就說(shuō)的更興奮了。對(duì)細(xì)小的東西尤為注意，特別是飯粒、插板上的小格子。多動(dòng)，喜歡在教室內(nèi)四處走動(dòng)，即使是上課時(shí)間也會(huì)離開座位。也許，亮亮這樣做是想” 的人都喜歡吸引老師更多的注意吧。

　　B、情緒穩(wěn)定時(shí)，不欺負(fù)別人，即使是別人欺負(fù)他也是不予理睬的態(tài)度。情緒不穩(wěn)定時(shí)，大發(fā)脾氣會(huì)出現(xiàn)自傷行為，掐自己手腕。這也許是亮亮的情緒得不到正確的表達(dá)，別人又不予理解。

　　C、不拒絕老師的親吻和擁抱，在老師的提示下也會(huì)主動(dòng)親吻和擁抱老師。在他情緒不穩(wěn)定時(shí)，老師的擁抱和親吻有時(shí)能安慰他。也許，他還不能完全理解擁抱和親吻所表達(dá)的情感。

　?。ǘ⒂?xùn)練的實(shí)施

　　1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

　　感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指根據(jù)兒童的感覺統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在兒童感到困難時(shí)，讓兒童在玩中感到快樂(lè)且達(dá)到訓(xùn)練效果。

　　感統(tǒng)課上，亮亮能自己玩感統(tǒng)器材，如將羊角球放到放到獨(dú)木橋上邊走邊跳。亮亮的精細(xì)動(dòng)作較好，但是總是脫離群體自?shī)首詷?lè)。因此，老師在訓(xùn)練其他孩子玩大龍球的時(shí)候，故意吸引一群孩子來(lái)引起他的注意，讓他知道要按先后順序輪流玩。

　　在訓(xùn)練過(guò)程中，將訓(xùn)練的每一步驟都說(shuō)給他聽。如：向前滾動(dòng)時(shí)告訴亮亮“這是向前”，如此類推向后、向左、向右。這樣既讓亮亮的身體得到了訓(xùn)練，也對(duì)他的認(rèn)知進(jìn)行了訓(xùn)練。在感覺統(tǒng)合中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他慢慢融入到同伴之中去。讓他得到更好的訓(xùn)練，也促進(jìn)了他和同伴之間的交流。訓(xùn)練過(guò)程中，如果他對(duì)某一器材偏愛或者不聽指揮，要使用強(qiáng)化物給以引導(dǎo)。如小紅花貼紙，激發(fā)亮亮對(duì)其它器材的興趣。在不存在某一器材偏愛且沒(méi)有危險(xiǎn)時(shí)，讓” 的人都喜歡其選擇器材和玩法，以調(diào)動(dòng)他的興趣，發(fā)展他的能力。